小学语文教学论文浅谈培养自主阅读能力的策略人教版新课标《语文课程标准》把低年段教学目标分为识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习五个方面。同时也指出阅读是一种个性化的行为，应注重学生的个性化阅读，阅读教学要充分关注学生的阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解。低年级是一个起步，阅读教学在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，这就要求我们必须构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由发展。培养和训练学生的自主阅读能力，就能使学生的学习过程独立、自主，可持续性发展。一、激发兴趣，养成自主阅读的习惯。兴趣是最好的老师，对学习有兴趣，则会爱学，并不断取得成功，才会体会学习之乐，从而形成心理学上的“马太效应”，从而逐步形成习惯。低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的兴趣需要延伸，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。阅读就为学生认识世界打开了一扇新的大门，为学生提供了无穷无尽的乐趣。阅读为孩子插上想象的翅膀，也提供了挥洒自由与快乐的场合与机会。所以在阅读教学中必须强调学生的主体地位，只有在充分尊重学生主体地位的前提下，才会充分展示学生的个性，从而激发学生求知的兴趣。自主阅读习惯的培养不仅取决于教师的导向作用，更取决于学生在学习目标的设置方面表现为可操作性、可实现性。为此，在阅读教学中，教师要善于激发学习者内在需要和动机。在阅读教学中，没学完一篇课文前，我都要引导学生制定符合自己认知能力、与学习兴趣的阅读目标。如：在《小动物过冬》中，我首先出示课题，问：从这个题目中你想知道什么学生很想知道有哪些小动物，它们是怎样过冬的。老师把学生的提问归纳为具体的学习目标，展现在黑板上。让学生带着这些问题去阅读，同样的办法，在学习重点段时，我让学生先制定阶段学习目标，再详细讨论自学要求。这样一来，大大提高学生学习的积极性，不仅使他们学习习惯得到强化，自学能力和学习策略也得到锻炼。二、创设情境，营造自主阅读的氛围。
f建构主义认为，最好的学习方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受，去体验，而不是聆听别人的介绍和讲解。阅读是一种心灵的交流、精神的对话。情境教学的目的就是在于创设一种真实实事或真实问题的情境，让学生在情境中进行心灵对话，解决问题，建构意义。所以在阅读教学中，教师要多在重点、难点处创设情境，r