小声。2、父亲诉述孩子从小到大，还算乖巧，很少打针吃药。虽然有时有点任性、依赖，但平常都较听话，考虑到我们忙于生意，爷爷、奶奶已年迈，所以才决定送他去北海市较好的一所寄宿学校就读，也好让他学会独立，谁知刚去的那天晚上就开始打电话回来哭，说不想在那读书，不喜欢那里的学校和老师，我们以为这是小孩刚离开父母的正常反应，过一段时间适应就好，两个星期过去了，他还是不适应，而且还常说自己有恶心、发热、出汗等现象，夜里有时会失眠、做恶梦，带他去医院检查，未发现异常，医生嘱咐回家多休息，注意饮食卫生。没办法只好转学回来这里就读。四、评估与诊断1、综合临床资料，对求助者的初步诊断是：一般心理问题。2、鉴别诊断依据如下：（1）根据区分心理正常与心理异常的心理学原理，该求助者主客观世界统一；精神活动内在协调、一致；人格相对稳定。无逻辑思维的混乱，无幻听妄想等精神病性症状，因此，可以排除精神病性问题。（2）该求助者对学校的恐惧情绪，与他的处境相符（不适应全寄宿学校的学习生活管理制度），为常形冲突，可排除神经症性问题。（3）该求助者的主导症状是焦虑和恐惧情绪，而这些情绪症状是由现实因素引发，且仅局限于去学校上学，尚未泛化，持续的时间2
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f个星期左右，对社会功能稍有影响，可排除严重心理问题。据此，初步诊断为一般心理问题。3、对该求助者的资料进行整理，得出该求助者产生问题的原因是：（1）生理原因：不明显。（2）社会原因：不适应寄宿学校的学习、生活管理制度，而产生的焦虑、恐惧情绪；缺乏社会支持系统的帮助。（3）心理原因：不能很好适应环境；被焦虑和恐惧情绪所困扰，不能自己缓解；人格特征：内向、敏感、依赖性强。五、咨询目标的制订根据求助者的实际情况以及以上的评估和诊断，咨询师在同其父亲及本人协商后，制订了如下咨询目标：1、近期目标减少求助者的焦虑情绪；减少对学校及老师的恐惧心理。2、具体目标最初每天由父亲陪同走进校门，走入教室上课；课后学会跟同学交往，做游戏，减少对学校和老师的恐惧心理。同时，采取适当的奖励措施，发现进步，及时奖励，坚持按时上学。3、终极目标促进求助者心理健康发展，完善其人格，帮助他成为一个有自信心、能独立适应学校、社会的阳光少年。六、咨询方案的制订1、根据实际情况，计划对求助者采用的咨询方法及咨询原理如下：（1）正面、积极引导教育咨询原理：通过与求助者会谈，告诉他学校和老r