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例谈新课程理念下的初中英语教学反思
作者：宗美凤来源：《成才之路》2008年第32期
经常听到有些教师埋怨学生：我的学生怎么这么差，明明讲过的东西，却还是没有掌握，考试总是失分。还有的教师埋怨甚至责怪学生背不出课文、不完成作业或者丧失了学习英语的兴趣。在我眼里，没有不好的学生，只有不好的老师。当学生出现上述问题时，不妨好好反省一下自己，看自己的教学方法是否得当，看自己在教学中是否已经尽了全力。
教师的实践与正确的认识之间是有距离的，而缩小距离的办法只有一个不断反馈、不断矫正、不断总结。《礼记学记》中说：“学，然后知不足，教，然后知困。”“困”说的就是对教学的反思，这是教师专业成长不可缺少的途径。在新课程教师培训中，也特别强调“自修反思”的校本培训方式，让教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所作出的行为、决策及由此所产生的结果进行审视和分析。
叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。如何进行有效的反思呢？
如果学生听力错误率太高，教师就要检查平时教学中有没有涉及这方面的练习，或是练习是否到位。其实，课文本身就是很好的听力材料，要培养学生的听力，完全可以渗透在平时的每一课当中。讲授新课时可以让学生合上课本，听教师“说”课文教师根据课文内容伴上表情和动作，将生词板书在黑板上，或是借助于多媒体让学生更好地“听”到新知识。经常坚持这样训练，学生不仅能更扎实地掌握课文内容，更能够大幅度提高听力水平。
如果学生完形填空和阅读理解失分太多，我们应该反思自己是否已经教给学生们必要的解题方法。学生做完形填空时，应先细读开篇首句，推测全文内容，后通读全文，领会文章主要意思，然后再围绕大意，对照选项，逐句阅读，初选答案，完成后还要复核全文，看文章是否上下连贯、合乎逻辑。做阅读理解时，同样应快速浏览全篇，抓住主要内容。可以跳读，忽略不重要的素材，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，然后再带着问题从阅读材料中寻找具体的信息。
如果学生的书面表达错误率很高或者考试时遇到书面表达根本就不做，我们应该检查自己在授课时有没有让学生将所学课文r