式根据职业教育培养对象来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而实现以教师为中心向以学生为中心的转变；从以教材为中心向以培养目标为中心的转变；从以理论讲解为中心向以技能训练为中心的转变。另一方面在教
f学过程中将学习过程与工作过程有机地融合在一起，学生上课如上岗。这种教学模式以培养汽车维修技术工人为目标，展开相关联部分的系统机构、系统原理、维修工艺、工具量具使用、技术资料查阅以及安全生产等内容的一体化教学。这种方式首先以动手解决具体问题为目标，这样可以极大地调动学生的学习兴趣，学生在学习技能的同时，将必要的理论学习结合在实践工作过程中一起学习。让学生不仅掌握怎样做的要领，还教给学生为什么这样做的道理。在这种教学模式中，学生是为了更好地理解所要完成的学习任务才去学习相关理论知识，这就调动了学生学习的主动性和自觉性，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养，达到汽车维修职业教育的教学效果。
三、中职汽修专业课理实一体化教学的实施
（一）充分调动学生的兴趣，提高学生的认识，培养学生的职业素养。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。激发和培养学生的学习兴趣，首先，应以丰富的汽车文化知识来激发学生的好奇心。其次，应联系实际来激发学生的求知欲。中职学校所培养的学生是未来企业一线上的工作人员，因此，教师可带学生参观学校的汽车实训设备和附近的汽车修理厂，使学生了解汽车的构造，从而激发学生的求知欲。再次，在教学中开展形式多样的操作技能比赛，强调在规定时间内完成标准的技术操作，以此促使学生加强实际动手能力的训练，在动手的同时逐步理解原理，从而激发学生主动寻求理论知识的愿望，形成学习的主动性和积极性。中职汽车运用与维修专业的培养目
f标是使学生掌握现代汽车的构造和工作原理、常见故障的诊断与排除、汽车的维护与修理等基本专业理论知识，掌握汽车各总成的拆装、故障诊断与排除、零件损耗分析与检测分类、合理维护与修理等技术，培养学生分析问题、解决问题的能力以及从事汽车运用与维修岗位的职业能力，使学生能够从事汽车维修、护理，汽车商务等工作，具有较强实际操作能力。在一体化教学中，教师应明确每一节课的知识目标、能力目标、德育目标，特别是不能忽视德育目标。丰田汽车公司提出“造人为本，造车为末”，很值得借鉴，中职学生具有双重身份，即“学生身份”和“工人身份”。我们应培养学生以认真负责的工作r