问题的方法,从而有助于学生潜能的发展。
二、注意渗透物理方法的教育对学生进行物理方法的教育,是提高学生科学素质、发展学生潜能的重要途径,所以教学中我们应该认真挖掘教材中隐含的物理方法,并在教学中予以渗透。1、通过杠杆概念的产生过程,渗透比较方法的教育。通过观察,
f确定研究对象之间的差异点和共同点的思维过程和方法,叫做比较方法。
建立杠杆概念时,应让学生仔细观察教材上的撬棒、跷跷板、抽水机机柄等三幅插图及其实物模型,有条件的还应采用多媒体动态模拟,以利于学生观察,激发学生学习兴趣。通过观察,使学生从中发现:尽管三个研究对象的形状、施力物体、用途等均有所不同,但它们两端均受到力的作用,在力的作用下都能绕其上某一位置转动。在学生采用比较的方法,并经过讨论,归纳概括出三者的共性的基础上,再抽象出杠杆的概念,巧妙地使学生从杠杆概念的建立过程中受到观察、比较、归纳等物理方法的熏陶和教育。
2、通过分析杠杆定义、介绍杠杆示意图的画法,渗透理想化方法的教育。理想化方法是指借助逻辑思维和想象力,有意识地突出研究对象的主要因素,排除次要因素和无关因素的干扰,在大脑中形成理想化的研究客体或相互联系,来探索物理世界内在奥妙的一种方法。
教材给出的杠杆的定义是:一根硬棒,在力的作用下如果能绕固定点转动,这根硬棒就叫做杠杆。教学中虽然不提”硬棒”是一种理想模型(以免加重学生学习负担),但应指出:”硬棒”是指不发生形变的棒,这样的棒实际中并不存在,但由我们所研究的棒在使用中发生的形变极小,不影响其使用规律的研究,可以不予考虑,所以我们把所研究的物体视为不发生形变的硬棒使学生从中领会
f在研究问题中突出主要因素、避开次要因素的思想和方法。为了更好地研究使用杠杆的规律,需要画出杠杆的示意图,把杠
杆的基本要素和本质特征直观、清晰地反映出来。根据实际中的杠杆,其直径远比长度小,杠杆与支承物的接触面远比杠杆本身的尺寸小,因而可以用直线(或曲线)表示杠杆,用数学上的几何点表示支点,再加上力的示意图,则可简捷地画出杠杆的示意图,使得杠杆的特征一目了然。在教学中,教师只要有意识地恰如其分地对学生进行理想化方法的教育,就能使学生逐步学会从纷繁的物理现象象中,通过理想化及简化、类比等方法,独立地建立起相应的物理模型,逐步形成将实验问题转化为物理问题的能力。
3、通过指导学生分组实验,渗秀实验方法的教育。实验r