信息技术与物理教学整合的实践与思考
二十一世纪是一个知识经济的世纪，信息化作为其主要标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。信息技术与学科整合是指信息技术与教师组织、指导和帮助学生学习的学科教学过程的有机结合。信息技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完美地融合到课程之中，就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样自然、流畅。信息技术与学科整合不仅是一种教学技术，而且还是一种新的教学观念。计算机变成真正的教学工具教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。
本文就信息技术与物理教学的整合，结合自己物理教学的实践谈谈自己的几点思考。
一、多媒体课件的演示实验不等于教师做演示实验
以教师使用课件为主的演示型教学模式，是在现有教学模式基础上把计算机作为新教学媒体使用，是目前信息技术在物理教学中应用的主要形式。主要用于课堂教学中的演示，既可动态呈现物理现象的变化发展过程，调节事物和现象所包含的时间要素，将缓慢的变化和高速的运动，清晰表现出来，将实物放大或缩小，为全体学生的充分感知创造条件，也可以重新组织情景，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生学习概念规律创造条件。教师为此花费的时间和所需的新技能相对较少，所需硬件较少，对软件的个性化要求不高，这是它的优点。但它只能起到辅助作用，决不能用一个多媒体课件来完全代替演示实验，如果这样，演示实验就失去了它应有的价值和地位。因为演示实验不仅仅是让学生看到实验的现象，更重要的是通过演示，教给学生怎样动手做实验，实验的操作步骤及操作规范。通过演示达到示范的目的，为学生自己实验作好技能和思想准备。
那么如何才能做到信息技术与演示实验的有机结合呢？总的原则是：信息技术只能辅助教师把演示实验的过程及现象更准确、更清晰、直观地展现给学生。如：在演示“海波和松香的熔化实验”时，就可以把实物投影的镜头对准试管中的物质和温度计，并把它投影到大屏幕上，以便学生观察、比较并读数、记录。这样做，既使学生真切地看到了实验步骤，又使得不明显的现象更加明显更加清晰可见，就比单独做一个演示实验或单独用一个固体熔化实验的课件进行演示效果要好得多。又如，在做“音调高低与什么因素有关”的演示实验时，也不能只用多媒体课件来演示，而应用实物在r