得有什么要求？
f（分幕、语言、舞台提示：神态、动作、语气等）分幕着重提问：为什么分幕？（人物命运事件有跨度）设计意图：采用校本戏剧课程创编剧本框架的方式，引导学生深入理解人物命运，同时深化渗透读书新方法。3师：其实这本《城南旧事》早在八十年代就被搬上银幕，而且获得当时中国电影最高奖项金鸡奖。在电影中对这几个人物也有比较细致的刻画，你们想不想看看？想看哪个人物的电影情节？（根据学生需求播放人物命运情节体现）视频播放时，情节暂停协助学生梳理情节概述，提升到小标题的形式。板书出情节小标题4师：其实大家都观赏过这部电影吧？你们发现刚才播放的视频和电影有什么区别？（视频是按照人物经历、命运剪辑的）5师：影片剪辑再次向我们展示偷儿的人物命运的悲惨，向大家抛出个探究问题：什么原因造成偷儿这个人物命运的悲惨？（学生根据阅读的理解以及课堂新的认知和理解，总结出人物命运成因，这也是对整本书再次阅读新的认知提升。）设计意图：学生对人物命运悲惨原因的探讨，也是深入理解人物与当时社会北京的途径，同时情感上对人物命运悲惨再次产生共鸣，达到深入阅读的目的。6．师：欣赏过电影中对人物命运的体现以及对人物命运更深层次的剖析，我想会激发大家更强烈的剧本创编愿望。因为时间问题，这节课上，我们不可能去细致创作剧本，（指板书，能够像我们回顾偷儿这个人物一样将人物经历用小标题的形式概括每一幕的主要内容），其实这种形式是我们实行剧本框架的编写。下面就请各个小组选择另外三个人物实行剧本框架的创编。7小组合作创作，并向大家分享：12个小组（其他小组给出评价、意见）四、总结提升，强化新读书方法：1师：同学们，这节课我们对《城南旧事》书中四个人物经历的回顾，以及借助创编剧本框架来深入了解人物命运，现在问问大家你们对于整本书阅读
f有什么收获呢？（注重人物，通过人物主线深入阅读整本书）ppt出示师：是的，书中会出现很多人物，这些人物各色各样，又同时具有各自的情节发展脉络，阅读整本书时能够侧重注重你喜欢的人物通过人物主线深入阅读整本书，读懂整本书，也是一种阅读方法。设计意图：结合本课最终目的，引导学生通过课堂学习活动，总结提升出的对整本书阅读方法的感悟，强化新的读书方法。师：回想下这种书读书方法你在平时阅读中有没有那本书的阅读能使用？（提示：四大名著中就有类似的一部书《水浒传》）2师：希望大家在阅读r