至英子意外发现妞子身上的胎记，带妞子与秀贞母女俩认后，秀贞决定带着妞子去找孩子父亲，去火车站，以至最终惨死于火车巨轮之下。（2）偷儿：在荒草园里，英子遇到了和蔼而又憨厚的小偷。从英子和小偷的几次交谈中，我们知道小偷是好人，他是因为要供弟弟出国读书而成了小偷，社会现实却逼良为盗。传统的文化教养和不堪负荷的生活压力导致了他精神和行为的双重分裂，使他在偷盗别人钱财的同时承受着巨大的精神苦难。可在小英子那纯洁善良的目光背后，她不经意间又害了小偷。她把一尊小佛像这可喻指小偷寻求出路的内心需要送给了一个摇拨浪鼓的便衣警察，却成了小偷被抓的一个依据，最终小偷被正法。（3）宋妈：宋妈因为受不了挨酗酒丈夫的打，也为了孩子的生活而出门打工。没成想，丈夫恶习难改，女儿被丈夫卖掉，儿子又溺水而死。宋
f妈仍然没有憎恶这个社会和她的丈夫，最后又回到了那个山坳里，继续痛苦的生活。（师协助梳理学生缺失的相关联细节）设计意图：通过人物经历地梳理，体会人物命运的悲惨，从而渗透读书方法注重自己感兴趣的人物深入阅读整本书。4师：同学们，通过刚才对我们回忆的这四个书中人物的经历和结局，你们有什么感受呢？（感受人物命运的悲惨）板书：人物命运悲惨这是他们的共同点师：这就是英子眼中当时社会底层人民的生活现状，也反映了当时整个北京的社会历史面貌。大家知道英子眼中的北京是什么时代的么？出示：1925年，中华民国14年，虽然当时民族工业得到发展，但国外殖民者支持的各地军阀割据，持续内斗；在全国各地又掀起反对殖民、反对军阀的民主革命，当权军阀采取残酷镇压，没有几个当权者真正关心底层人民的生活疾苦。师：同学们，结合对这四个人物的悲惨命运的了解和时代背景的资料介绍，你们对当时的社会有什么感想呢？（愁云惨雾，板书：生活愁云惨雾）师：这也是导致是给人物悲惨命运的主要原因。设计意图：引导学生结合时代背景、创作背景实行阅读。同时情感上更深入了解人物命运悲惨的必然性。三、创编新剧本框架（深化读书新方法）：1师：孩子们，你们发现了吗？随着我们对书中人物命运的了解，如同我们再一次阅读了一遍书籍。回想上课之初我们会大家编写的关于这本书的情节剧本，此时如果请你再编写一个新剧本，协助我们深入了解这四个人物，你们有什么新的想法吗？（能够根据一个人物命运创作一个剧本）2师：根据我们戏剧课程的收获，创作人物命运剧本，你们觉r