满足机电行业对机电设备的安装、调试、运行、操作、保养、维护所需人才的要求和增强毕业生就业竞争力、转岗适应性。通过调查我们发现现行课程设置中存在着以下问题需要解决：1课程按学科系统设置，缺乏融合性。机电技术应用是综合技术，其精髓是机电功能的有机结合，而不是简单的机、电相加。简单相加的结果，导致教材重复交叉，内容过多、过杂、过深。没有根据机、电结合点进行课程的综合，不利于培养机电技术的复合型人才。2职高和技校的机电技术应用专业的课程设置基本属于单一技能型的拼凑，不具备复合性。而且大多数职高和技校不具备机电技术应用专业的办学条件。3课程设置缺乏弹性。没有设置一定比例的选修课，不能满足学生个性发展和不同岗位的需求。4课程门数较多，不仅加重了学生的学习负担，而且冲击了实践教学，一定程度上影响了学生实践能力的培养。二毕业生就业单位性质和工作岗位分布情况表2毕业生就业单位性质国有中专生职高生技校生表3毕业生岗位分布情况操作中专生职高生技校生661009433管理11技术16营销6其他1253494民营20145三资48101个体235其他57
从表2、表3中可以看出中职3种学校毕业生就业单位的性质和工作岗位分布有明显差别，中专生在三资企业中占有较大比例，职高生在国有和个体企业中占有较大的比例，技校生绝大多数在国有企业。毕
f业生的工作岗位主要有三类。一类是第一线的操作岗位，所从事的工种有：机械维修、电气维修、设备安装、机加工、数控机床操作与编程、仪表调试维修等，其中，中专生占其被调查数的66；职高、技校生占其被调查数的90以上。第二类是管理岗位，如生产调度、质量监督、人事管理、线段负责人等，中专生所占比例为11，职高、技校生几乎为零。第三类为技术员，全部为中专生，所占比例为16，主要从事工艺设计与实施工作。而且调查显示，从事技术员工作的一般都具有一年以上操作岗位的工作经验。另外还有6左右的中专生从事市场营销工作。三对知识、能力结构的反应为了考察现行课程设置的知识和能力结构的适应程度，我们对部分中专毕业生进行了访谈和问卷调查，反馈情况见表４及图1、图2。根据反馈的信息，结合访谈情况，可以看出现行课程设置所提供的文化基础知识、专业基础知识和专业知识基本够用，但考虑择业竞争和发展的需要，毕业生普遍希望加强和改善以下几个方面的知识和能力的学习。1计算机和新技术应用调查显示69的中专毕r