，放手后看到什么现象？3、讨论两次看到现象形成的原因。实验任务单二：1、将注射器的活塞推到内筒底部，向外拉活塞，感受所用拉力的大小；2、将注射器的活塞推到内筒底部，用手指堵住针孔，向外拉活塞，然后松手再拉，感受所用拉力的大小；交流两次活动的感受，看看有什么不同，谈谈产生这种现象的原因。学生动手实验，完成任务单，并让小组同学上台交流展示。师生共同分析实验现象归纳得出结论。媒体播放：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。
教学评析：让学生感知大气压的存在既是本节教学重点，又是本节的一个难点。教师通过对固体和液体压强的描述，让学生用类比联想的方法进行猜想气体对里面的物体也有压强，然后通过探究实验感知大气压的存在，使学生在探究活动中学到了知识，降低了教学难度，也潜移默化地向学生渗透了一种物理思维方法类比联想法。
（三）探究活动二：大气压强的测量
f1、大气压的测量师：刚才马德堡半球实验让同学们感知到了我们身边的大气压之大，那么大气压到底有多大？让我们想个方法来测量大气压的值。演示实验2：将学生实验中置的玻璃杯放入水槽中的水里，先让学生猜想：如果撤去硬纸片，杯中的水是全流出来，还是只流出一部分，还是都不流出来呢？学生猜测。教师演示：抽掉硬纸片，水并不流出。师：杯内的水为什么没有流出来？生：杯外水面上方的大气压支持着杯内的水柱师：如果增加水柱的高度大气压还能支持得住吗？演示实验3：用长约1米，一端封闭的玻璃管代替水杯，装满水后，堵住管口并倒置在水槽里，先让学生猜想，然后松开管口，管内的水没有流出来。师：大气压能支持1米高的水柱吗？生：能。演示实验4：用长约25米的玻璃管做上述实验，仍然先让学生猜想，然后实验发现管内的水仍不落。师：大气压能支持25米高的水柱吗？生：能。师：如果换用无限长的管子做这个实验是不是水仍不下落呢？（启发学生展开讨论，争辩后回答）生1：大气压如果无限大，水柱不会下落。生2：如果大气压的值是一定的，它就只能支持一定高的水柱。当水柱超过这一高度，水就会下落。水柱下落到一定高度即水柱产生的压强等于大气压时，水柱就不再下落了。师：这时你能否测出大气压的值？生：测出这时水柱的高度，算出水柱压强的大小，就等于大气压强的值。师r