第四，交流评议。在模拟演练结束之后，让每一个小组总结自己的体会。
4在公共关系教学中教师的主要教学方法。第一，创设情境。布置模拟题目，创设模拟现场。第二，明确要求。对活动的目的进行讲解，为学生讲解一些推销的技巧。第三，综合评分。当模拟演练结束之后，老师按照相应的标准进行进行打分。第四，讨论评估。老师组织学生进行相互讨论，指出优点与缺点。最后进行总结、补充。例如在教学模拟推销茶具这一活动中，老师提前将课堂布置成相应的场景，然后让一部分学生充当客户，一部分学生充当本次活动的推销员。在推销开始之初，先放映关于推销的基础视频，让学生能够了解基础的推销技术，然后让扮演推销
f员的学生运用自己的销售技术来打动扮演客户的学生购买自己
的茶具产品。接下来，让客户学生进行评分，对推销员学生的推
销技术进行点评，老师最后再组织学生对本次活动中各学生的推
销技术进行讨论评估，指出他们推销技术的不足。通过这样的模
拟实践教学活动，学生对推销有了更加深入的了解，更深刻地掌
握了相应的推销技巧，培养提升了学生的语言表达能力和判断能
力等等。
四、应用情境教学法中存在的问题
1情境的设置缺乏依据。在公共关系课程的教学中，主要是
采取老师讲述为主，学生仅仅是被动的听课，这样一来就使得课
堂的气氛变得非常沉闷，学生的学习热情不高，在上课过程中不
是睡觉就是自己在课堂之下玩手机。而在公共关系课程中运用了
情境教学法，老师可以根据教材的内容去转变自己的教学方法，
通过创造不同的情境，调动课堂的氛围。然而，在实际公共关系
课程的教学当中，许多老师对情境教学法的运用还不够熟练，在
上课时完全是为了创设情境，而没有根据学生的具体情况和教学
的内容，缺乏有效的依据，教学方法的运用非常僵硬。例如在进
行推销演讲的过程中，完全就没有给学生课后准备的机会，以及
没有对课堂进行相应的布置。既然是推销演讲，老师完全可以让
学生在课前进行准备，让学生了解推销的一些基本知识，老师也
可以对课堂进行相应的布置，让推销演讲能够显得更加真实。这
样一来，学生也能够更加有感觉，也能够在课堂中更加投入。
2情境的创设不够合理。随着网络时代的到来，许多老师都
f更新了自己的教学方式，为了能够提升学生的学习积极性，老师采取新型的教学方式，将多媒体教学方法引入到公共关系课的教学当中，其实这是一个非常好的尝试。但是有些老师在播放课件视频时没有考虑该内容适不r