在生物教学中培养能力
新课标要求生物教学要面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系，提高生物科学素养。也提出了课程的具体目标：知识、情感态度与价值观、能力。作为一名高中生物教师每天都在思考如何在有限的时间内追求最高的教学效率，提高学生成绩。当前评价老师和学生的一个重要指标就是学生的考试分数，而现在的考试都非常重视对能力的考查。因此只有培养发展学生的能力，提高学生生物科学素养，才能帮助学生实现大学梦想，同时老师也会收获自己教学上的成功。一、能力的定义及其与素质、素质教育、环境和知识的关系能力是什么按专家的说法，能力是一种个性心理特性，是顺利完成活动的一种必备的心理条件。英国心理学家斯皮尔曼认为，能力由一般因素和特殊因素构成。一般因素是人们从事各种活动都需要的能力，它包括观察力、记忆力、想象力、思维能力、创造力等，而特殊因素是指在某一些专业领域中显现出来的能力，如画家的颜色辨别能力和空间想象能力。能力是如何形成的呢？能力的形成依赖于一定的自然基础素质。素质是人生来具有的某些解剖生理特点，特别是神经系统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点。能力的形成和发展离不开素质这个前提。例如盲人难以发展绘画能力。素质只是为能力发展提供了先天可能性，要把这种可能性转变为现实，还需要在后天良好的环境和教育的作用下，依靠个人的勤奋努力才能实现。素质和素质教育的定义是不同的。素质教育的一般定义是教育者以适当的方法引导受教育者开发自身潜能的教育。素质教育真正的内涵是培养学生的健全人格，促进人的全面发展，也就是要让学生学会做人、学会学习、学会思考、学会创造、学会生活、学会劳动。由此笔者认为素质教育是一个非常全面的概念，包含了能力的培养。环境对人能力的形成有重要的影响。专家研究表明，营养条件好的儿童，大脑发育就较好，体质也较好。儿童出生后如果有人经常和他说话，逗他玩，他的言语能力就发展较快；如果将他放在一个寂寞冷清的孤儿院里，他的言语能力的发展就明显地迟缓。大家熟悉的印度狼孩的例子正说明了这一点。同样学生在接受教育的过程中学习掌握知识、技能的同时也就发展着能力。正如恩格斯所说：“人的能力是按照人如何学会改变自然界而发展的。”下面再来说说能力和知识的关系。知识是什么知识是人类获得的关于科学、艺术或技术的真理和原理的认识的总和。在不同的人身上可能具有相等的知识r