此产生的焦虑和不安情绪就是焦虑。引起青少年焦虑原因主要有：生活不适应、学习不适应、考试、人际关系不良、过分关注身体健康状况。
7、抑郁：感到压抑和忧愁的情绪，是一种感到自己无力应付外界压力而产生的消极情绪，常常伴有厌恶、痛苦、羞愧和自卑等情绪体验，是青少年中常见的不良反应。抑郁情绪人人都曾体验过，但对大多数人来说它的出现是短暂的，往往有因可循，但也有少数人可能长期处于抑郁状态而导致抑郁症。主要表现是：1、情绪低落，思维迟缓、自卑自责；2、郁郁寡欢，闷闷不乐，干什么都没精神；3、不愿社交，回避熟人，对生活没有信心、没有兴趣，并伴有食欲减退、失眠等情况。（抑郁症三低：认知水平下降，思维反应慢，声音低；情绪低落；行为的减少昼重夜轻）
8、同一性：一般来说，同一性可以从三个层面上来理解：1、同一性是指在过去、现在和将来这一时空中，对“自己是谁”、“自己还是原来的自己”、“自己自身是同一实体的存在”等问题的主观感觉或意识，它重视主观的意识体验，强调内外部的整合及自身内在的不变性和连续性；2、同一性意味着以社会性存在确立的自我，也就是被社会认可的自己、所确立的自我形象；3、同一性是一种“感觉”。这相当于“感到身体很舒适”、“清楚自己在干什么”的感觉。当这三种自我同一性的意识在自己心中确实产生的时候，我们称之为自我同一性的形成或确立。
f9、自我概念：是青少年个体关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当作如同其他事物一样的客观物体所做出的知觉和评价。自我概念是自我系统中的认知成分，它不仅为个体提供了自我认同感和连续感，使个体的存在和发展富有意义和价值，而且在面临重要任务时，自我概念能够调节、维持个体有意义的行为。
10、前习俗水平：前习俗水平的道德推理在儿童的个体中占据主导地位。在科尔伯格看来，儿童的道德推理最初是服从权威和惩罚定向的或工具主义的。此时，所谓的道德就是遵从权威以避免惩罚，或者为自己的利益或需要考虑，具有朴素的平等主义或交换互惠定向。因此，前习俗水平的道德决策并不是以社会标准、规则或者习俗为基础，而是外部或者客观的事件为参考。
11、习俗水平：到了儿童期晚期和青少年早期，习俗水平的道德推理开始占据主导地位。在该水平的道德推理中，他人期望个体扮演的角色、社会准则、社会制度和社会风俗等都具有特殊的重要性。这时，个体已经能够认识到道德规则对r