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浅谈数学史在数学教学中的作用
作者：袁智博来源：《卷宗》2014年第12期
摘要：目前我国的数学教学比较注重学生形式化演绎思维的训练，而忽视了培养学生对数学的思想体系、文化内涵的认识。本文就数学史对数学教学的多方面作用进行了研究，对于激发学习兴趣、培养坚强意志、增强爱国精神等方面具有积极的意义。
关键词：数学史；数学教学；作用
数学史是对数学概念、数学方法和数学思想起源与发展的研究，以及其与社会政治、经济和一般文化联系的一门科学。对于揭示数学知识的现实来源和应用、对于引导学生体会真正的数学思维过程、对于激发学生对数学的兴趣，培养探索精神、对于揭示数学在文化史和科学进步史上的地位与影响，都有重要意义。因此，在数学教学中应用数学史，已成为当前推行素质教育和创新教育所不可缺少的一个重要举措。
随着素质教育的发展，数学史在数学教学中得到了广泛的应用。这不仅可以激发学生学习数学的兴趣、提高学生的基础知识与基本技能，还可以引导学生体会真正的数学思维过程，培养学生的情感、态度、价值观，从而突破教学中的重点、难点，以达到更好的教学目的。下面就数学史在数学教学中具体的作用做如下讨论：
1数学史有利于激发学生学习数学的兴趣、提高学生的基础知识与基本技能
数学这门学科本身具有高度的抽象性和逻辑性，而目前大多数的数学教学仍以枯燥无味的公式记忆和习题演练为主，这使得很多学生产生畏惧心理，学习效果不甚理想。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在教学中的作用。而将数学史运用在教学的过程中，不仅可以提高学生的学习兴趣，对于知识的掌握和理解也同样具有积极的作用。例如在讲等比例时，可以向学生介绍古代印度国王悬赏国际象棋发明者的故事，这样就会使学生在兴趣中学习，积极的探索。
2数学史有利于引导学生体会真正的数学思维过程，培养学生创造性思维能力
由于教材受“编排”、“教材特点”等限制，教材的语言十分简洁，而且为了保持知识的系统性，把教学内容按定义、定理、证明、推论、例题的顺序编排，缺乏数学思维方式。同时对数学知识的内涵，以及相应知识的创造过程介绍也偏少虽然这样可能有利于学生知识的掌握，但是也很容易使学生产生数学知识就是先有r