浅谈小学数学教学生活化淮阴实小周政过去，我国数学教育存在不少的弊端，近几年，国家数学教育进行了一系列的改革，小学数学教育界呈现一派生机盎然的景象。《数学课程标准》指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与技能。”数学教育必须紧密联系现实生活，下面我就对数学教学为什么要生活化谈几点小小的看法：㈠创设生活情境，激发学习兴趣教育心理学研究表明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80以上，做不感兴趣的工作，只能发挥20。兴趣是最好的老师。但是，1997年，教育部曾在全国的若干所中小学进行数学教育的问卷调查，结论令人沮丧：大多数学生认为数学是一门枯燥无味的课程，并且不喜欢这门课。即使许多成绩好的学生也并非真正喜欢数学。其中最大的原因是数学教育与现实生活严重脱节。所以，教师要在教学中，创始各种生活情境来激发学生的学习兴趣。“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。（华罗庚）每一个数学问题总可以在生活中找到它的蓝本，”在教学中，一旦把数学与生活中的实际情况联系起来，就可以大大激发学生的学习兴趣。如：教学平均数应用题时，我请班级的“小歌星”当堂演唱一首歌，每一小组选一个代表当评委为他评分，然后让全班同学计算出他的平均得分；又如：教学“利息”时，可以把课堂变成银行，让学生模拟存钱……学生身临在现实情境中，与其说是在学习数学，还不如说是在做身边的一件事情，兴趣大大增强。我们只要在教学中坚持联系实际，学生对具体的数学知识感兴趣，对数学问题的解决感兴趣，就必然逐步形成对数学学科的兴趣。㈡超越课本，增强学生的数学意识新基础教育数学课堂教学改革指出：“数学教学要体现生活性”“学有用，的数学”成了数学教学改革试验的口号。目前，我们的教材题材老化，数据过时，人为地编造情境，离学生生活现实较远，不能适应新形势的要求，所以我们要善于调整、改编教材，吸收并引进学生熟悉的、感兴趣的、贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。首先，引导学生用数学的思维方式去观察、分析周围的事物。例如，教学“三至五位数笔算加法”时，可以不按照课本的例题进行教学，而r