分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点。②、采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过讨论完成并突破本节课的难点。2、课前准备①教师：《大规模的海水运动》多媒体课件②学生：每人分发一张参考资料（内含案例1《中国“鸭子舰队”海上漂流14年》、附图1《世界主要大洋的洋流分布模式图》、附图2《世界地理地图》）
四、说学法
1、角色扮演法引导学生通过角色扮演，发挥“角色效应”，培养其自主学习和展示自我的能力。2、师生互动学习法引导学生通过反复绘制理想洋流模式图，逐步培养其动手能力。
1
f3、探究性学习法在课堂和课余时间要提供平台给学生讨论和展示的机会，因此准备引导学生通过自主讨论法、基于网络应用的探究性学习法等进行自主、探究合作学习，真正发挥学生的主体作用。
五、说教学过程
【导入新课】溪水急着要流向海洋，浪潮却渴望重回土地。席慕蓉《七里香》教学手段：情境教学法。预期目标：创设文学情境导入新课，让学生带着兴趣进入课堂。→◎承转过渡：播放视频《波浪与潮汐》，进一步引出海水运动的另一种形式洋流。【新课教学】一、世界海洋表层洋流的分布1、洋流的概念理解突破：由于洋流比较抽象，故而可以把它形容成海里的河流，使学生能够深刻掌握其概念。2、洋流的分类（按性质）教学手段：图表导学法理解突破：以图表导学法降低教学和学习难度，从图35“世界表层洋流的分布（冬季）”中，列举出若干条南北向洋流为例，如日本暖流，加利福尼亚寒流等。师生归纳：寒流：水温低海区→水温高海区，高纬→低纬暖流：水温高海区→水温低海区，低纬→高纬预期目标：学生学会并能够判断洋流性质。→◎承转过渡：〖设置第一个教学高潮〗案例1：《中国“鸭子舰队”海上漂流14年》。并设计提问：“鸭子们”如何远渡重洋，来到异国他乡呢？教学手段：案例教学法、角色扮演法、情境教学法设计意图：教育心理学上指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了一些高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在知识的海洋中不断求索，便能集中学生的注意力，使学生愉快地接受老师传授的地理知识。预期目标：教师在教学中创设情境给学生留下最深刻鲜明的印象，激发学生的“愤悱心理”，并得到学生最富于情感反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态，从而进行有效教r