高校中文课堂教育程式心理因素分析及策略【摘要】探讨在高校中文课堂中建立课堂教育程式，通过对高校学生心理因素的分析，充分发挥教育中的课堂教学，实现中文教学的目的。【关键词】中文；课堂教育；教育程式；心理因素高校中文教学注重发展和促进学生在技能和素养上的培养。尽管在教学活动中，教师不断地改进教学方法，但从根本而言，并未彻底深入到学生的内心当中。在参与学习的学生中，很多学生还是对学习的主动性不高。对语文基础知识理论的学习并不深入和透彻，那么对掌握课堂教育程式心理因素的探讨就非常重要。加强课堂教学的效果，促进中文教学的发展，并适应逐步改进的教育教学的新思维。一、高校中文课堂教育程式的内容和实质（一）教师在进行教育教学的过程中，通过在教学中的组织和操作来完成自身的教学目标和任务，它所包含的教育程式是多种形式的教育步骤和结构。具体的来讲，教师在充分考虑教学系统中的各种因素的情况下，组织各种形式和内容，在已掌握的教学发展规律中，进行教学的方法运作。即侧重对教育活动流程的全面规划，组织活动中的教育授受。现目前来说，高校中文课堂的程式主要有三种：1传授程式：感知教材内容理解知识内容巩固知识运用实践。2互动程式：设置问题研究方法提出实施内容解决与应用。3综合程式：收集学习材料归纳分析
f结论。（二）中文课堂教育程式以学生在教育活动中的心理活动变化
过程为依据的。教育程式在课堂教育中协调着教师与学生在活动中的心理，为教学活动的开展提供着有效方式。但教育程式的开展在教育的整个系统中存在着多方面因素，除了教育目的、师生和活动过程，也要考虑到活动中主体的心理因素，种种心理因素的形式也是反映着教育程式的各种实质内容。教师在进行教学活动中，必定要熟知学生的不同心理，善于收取学生在接受教学中对所接受的教育体式的反馈内容，以此达到对教育活动的不断调整；再次，教育是通过各种不同形式的内容达到对学生的知识掌握和应用，并促成他们个性的发展，对此，学生心里所反映的内容就是教师所要掌握的。
二、中文课堂教育程式的心理因素（一）一般来说，达成一切学习活动的有效完成，关注是前提条件。能否对所要了解的内容进行处理，就必须注重关注这一形式。在短时间内，未被关注的内容很容易被个体遗忘。而中文教学的目的更注重的是能够让学生对所接受的知识内容进行长期的储存记忆，以此促进新内容r