谈信息技术与高中数学新课程整合的实践效果摘要信息技术与课程整合是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体成为课程的有机组成部分。数学与信息技术的相互促进与紧密结合，深刻地改变了数学的教学模式和学习方式，创设了新的教学学习环境：创设情景来提出问题、设计实验来分析问题、学生通过亲身操作、观察、试验、猜想、发现等过程来得出结论解决问题。这就大大地增加了学生学习的兴趣，使数学思维的目的性增强、数学推理的逻辑基础更加稳固、数学思考更具有程序性。关键词信息技术高中数学新课标新的《高中数学课程标准》（下面简称《新课标》）融入了信息技术，国家教育部所实施开展的“高中数学课程与信息技术整合的研究与实验”所倡导的教改精神正式作为课程的十大基本理念之一写入《新课标》，信息技术的写入对现有的中学数学教育教学模式和教学行为产生了严重的打击，同时也对数学教师在信息素养方面提出了更高的要求。一、信息技术与数学课程整合是时代需求以数字化、多媒体、智能化、网络化为特征的现代信息技术，正在改变人们传统的生活、学习和工作方式。对于中学数学学科来说，按《普通高中数学课程标准实验》中所提出的要求，在新编教材的内容中适当地体现信息技术的应用，是一件顺理成章的事情。如果教材内容中不直接体现信息技术的应用，信息技术不成为
f课程的必备元素，那么执教者在教学过程中想要有效地实现信息技术与课程的整合，会遇到许多困难；如果课本完全不呈现信息技术，课本中知识的呈现方式完全依旧，基于课本引导下的学生的学习方式和师生互动方式完全依旧，那么执教者在教学过程中就可以完全不用信息技术手段。使用这样的课本上课，即使执教者从更新教学手段的角度运用信息技术，这样的技术手段也只是起外在的辅助作用，及表不及里，很难反映课程的内涵，很难与课程内容融为一体。
二、信息技术与高中数学新课程整合的实践效果信息技术与数学课程改革是一种“互动”的关系。一方面，技术的强大功能对传统的数学课程内容、学习、教学产生巨大的冲击。另一方面，由于数学本身的特点，是研究空间形式和数量关系的学科，需要抽象的思维。但是抽象思维的培养需要直观的素材支撑。那么技术可以使研究对象的形象化，使学生更好的认识数学的本质。从这方面来看，技术必须是数学化的东西，数学带着技术动。在本校实施新课程的一年中，笔者有以下几点体会。效果r