中学教师专业标准（试行）》解读主讲教师曾晓东学习整理雷鑫
1、对教师教育机构2、对学校3、对教师个人4、对公众
主要内容
三、中学教师专业标准的不断建构1、与教育场景结合
2、与专业发展的阶段性结合1、专业标准是统一的，但有不同的解读角度。本讲座立
足于专门的职业，看教师的知识、情感和能力。2、目前的教师专业标准还会有改动
引言：为什么要有专业性标准
3、专业标准对机构对个人都是持续的过程，不是马上全部优秀。4、中、小学教师的工作内容和工作对象有明显差异，分开解读。本讲是中学教师的专业标准
⒈变化：从1980年确定“转、招、关、辞、退”五字方针，解决民办教师问题开始，中国教师队伍发生了巨大变革。从“随便进”到“容易进”再到“很难进”，教师专业的理念与
分三个部分解读教师专业标准
行为引起了社会高度关注，在世界各国，教师制度都已经成为重要的公共政策。
一、中学教师专业标准的意涵1、理念2、三个维度
对自己：专业认同对社会：专业问责专业标准是专门职业必备的构件
3、14个领域4、各个领域的基本要求
⒉规模与分布：根据教育部公布的数字，2010年，全国普通中小学专任
二、中学教师专业标准的功能
教师规模达10658万人，分布在我国的东南西北的城市、
f村庄，基本等于西班牙全国的人口，平均百名从业人口中扩展后，维度是一种视角，是判断、说明、评价和确定一
就有136个人是中小学专任教师。
个事物的多个视角。
对教师：内心的统一性
专业理念与师德、专业知识、专业能力，涵盖了作为教师
对学校：标准的一致性
所必须的知识、态度和能力。
对公众：标准的一致性
（1）为什么要有三个维度的划分？
专业标准是“聚沙成塔”的基础，是混凝土构件中的“钢哲学上讲，人是精神和肉体的统一，单独的精神和肉体都
筋”，专业标准是明确的方向
不叫做人。
作为一个行业，工作对象和工作内容给人增加了一些要
一、中学教师专业标准的意涵
求，也增加了对人的限制。所以，作为教师的人是有形的
⒈基本理念
知识、能力与无形的态度和精神的结合。
学生为本、师德为先、能力为重、终身学习四个基本理念，
都是我们熟悉的提法，不是理念有多新，而是理念能够得例如：
到贯彻。
律师，不仅要有“律政俏佳人”的口才，还要尊重犯罪嫌
就在6月26日，教育部发布《建设现代学校实施纲要》，疑人的权利；
保证教师权利的同时，强化要求尊重学生的权利。
医生，不仅要有做手术的能力，还要尊重生命r