。”1这段话把学习主题的基本设计思路做了清楚的概括。这就是要体现新课改在教材呈现方式以及教学方式上的转变，改变通史结构设计上知识点的繁多细密，突出历史演进中的时代特点，促进历史学习中的自主学习、合作学习和探究学习的开展。具体说来，新历史课程中单元的学习主题设计，有着突出的特点：一是相对减少知识面和知识点，突出重要的基础知识的地位；二是显现出每个历史时期或阶段的特色，以主题的方式体现历史的发展和变化，更有利于学生在学习时理解和把握；三是在布局上多少有些跳跃性，甚至在时序上会有交叉，2但每“跳”到一
f个单元的主题时，都凸显出这个单元的学习目的和内容；四是每一单元的学习主题，都由若干个学习课题组成，具体形成为若干节课，每节课的课题都是单元学习主题的组成部分，加强了课与课之间的联系与呼应；五是学习主题的设计，可以在一定程度上改变教师机械地传授知识和学生被动地接受学习的方式，有助于师生在教学中将学习主题作为探究的主题，开展各种研习活动。那么，对于这样编制的历史教学内容，教师如何具体设计和组织单元的教学呢？这就需要我们的历史教师改变以往备课时只着眼于某一节课的思维模式，而从单元组织的角度出发，进行单元教学的整体设计，从而将某一节课的准备纳入单元教学的序列之中，从整体上构思单元学习主题的教与学。这就需要教师在备课时考虑到以下几个方面的问题：一、这一单元教学主题的核心是什么，最突出的特点是什么。这是在备课时首先要认真思考的，在研读课程标准和教科书的基础上，抓住本单元学习主题的重心所在。例如，初中中国现代史最后一个单元，学习主题是“社会生活”，其核心是人们生活方式的变化，其内容的主要特点就是改革开放对社会生活带来的巨大改变。明确了学习主题的核心和特点，这一单元的教学就有了主轴，纲举才能目张。二、这一学习主题都涉及哪些方面，有哪些要点。这就是根据学习主题的核心所在，对教学内容的范围、层次等进行分析，以把握该单元的教学内容。如前述“社会生活”这一单元，主要是涉及改革开放以来人们在衣、食、住、行、用等五个方面的变化，以及就业和社会保障制度的变化。划定和厘清单元教学的内容，是组织单元教材和设计单元教学的基础。三、这一单元教学的总体目标是什么。既然是单元教学，教学设计是从单元教材入手，那么，教学目标的确定也应该是从总体上来思考，从而避免在该单元教学中知识掌握、能力培养、技r