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浅谈小学阶段的国学教育
作者：孙洪民来源：《读写算》2011年第68期
摘要：小学阶段进行国学教育很有必要，但是不能盲目，要明确方向，言之有物，古今结合，学以致用。如果闭门造车，随想随讲，生搬硬套，不懂取舍，那么小学阶段的国学教育就如同鸡肋。因此，我们要重视小学阶段国学教育问题的总结与方法的思考。
关键词：国学范围实际教学学以致用
近几年，“国学热”席卷塞北江南，这股大潮几乎影响了所有中国人。作为教育基石的小学也不甘人后，争相开办了五花八门的“国学课”。那么，该怎样看待小学学习国学这个问题呢？下面我来谈一下我的看法。
一明确“国学”概念确定教学范围
国学，即“一国所有之学也”，章太炎先生在《国学概论》中给下了个粗略的论断即一个国家所有的学术或文化。在中国则是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。国学既然是中国传统文化与学术，那么无疑包括了哲学、史学、文学、礼俗学、伦理学等；也包括经典文化与糟粕学问。如此多的学问，小学生到底应该学习哪些？怎样做到有效筛选优劣呢？
中国的文化典籍浩如烟海，要想在这当中选出真正符合小学阶段教学特点的内容还是很困难的。但这是不可回避的问题，难也要去做，哪怕用时几年，因为这对整个小学教育、整个祖国的未来都有着深远的影响。如果范围上没有任何约束，都闭门造车，那么效果可想而知。举一个教学案例：
地点：长春某小学国学课堂。
教师：同学们，今天我们要学习一门全新的课国学课。在中国，国学基本上以儒释道（板书）三家为代表。三者当中儒学最为重要，所以本学期我们的国学课围绕儒家来讲。
一学生：老师，“释”指的是不是佛教啊？“道”是不是道教啊？
教师：说的很好，就是这样的。
一学生：佛教和道教不都是宗教吗？怎么还是国学的代表啊？古人都信佛教信道教吗？
教师：宗教也可以是文化的代表，比如西方的天主教。
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一学生：老师，儒家我知道孔孟，道家我知道老庄，可我不知道佛家谁是代表？您能告诉我几个吗？
老师：……
这个教学案例充分说明了一个问题：国学难道只等于儒学吗？有人要说了，儒学最重要，其他只是带过就可。可关键是在实际教学中，很多教师连基本带过的知识准备都没有。让一个不懂国学或者说不知道怎样在实际操作中完成国学教学的人，去教授孩子们国学课，这不滑稽可笑吗？这样的教学效果是不言而喻的。所以我要说：某些学校在实际教学开始前，要r