以学生为中心”的教学模式并非忽视教师的主导作用，教师要做的是讲重点、讲思路、讲方法，引导学生主动地学习、思考和实践，可以多采取案例分析、问题讨论、情景模拟等有利于提高学生学习兴趣的形式。第二，实施“双证书”教育，推行“双证书”制度，提高学生的职业技能。“双证书”是指“毕业证书”和“职业资格证书”，毕业证书是一种学历证明，表明持有者的受教育程度，即“学”过什么；职业资格证书是一种工作能力证明，表明持有者能“做”什么。高职学生能获取“双证”，既是其特色所在，也是高职高专院校生存和发展的前提。在我国逐步执行就业准入制度和职业资格证书制度的背景下，高专院校“双证书”教育要求教师不仅仅是“教授”，还应该是“教练”，可我们现在最缺乏的恰恰是“教练”。因此，大力培养建设”双师型”教师队伍非常关键。3构建专业实践教学形式体系。要以突出学生的实践能力为重点，大力推行工学结合，加强实验室和实习、实训基地建设，构建专业实践教学形式体系。工学结合是一种将学习与生产劳动、社会实践结合起来的学习模式，这种模式的推行能极大地促进学生实践能力的提高。工学结合学习模式可以采取以下几种形式：一是校企合作，实施“21”模式。即学生前两年在学校内接受教育，打好基础，最后一年到企业或预期岗位的单位接受现场实习与实践培训。这种做法的好处是既可以突破学校办学条件和“双师型”师资力量的不足，还可以突破现有人才培养模式的瓶颈，提高学生的实践能力和社会适应能力，为以后就业打下良好的基础。二是加强校内外实习、实训基地建设。校内实习、实训基地建设要按职业岗位和专业要求来设置，做到实用性、模拟性强，由于学校资金有限，有些实验室还可以采取“订单”的方式吸引企业与学校共建。校外实习、实训基地是对职业环境的真实体验，非常重要，可以考虑以“但求所用，不求所有”的方式，与企业合作，组织学生到企业进行实训。4构建专业实践教学测评体系。要以培养学生的创造能力为目的，改革考试方式与手段，构建专业实践教学测评体系。考试是学校对学生知识掌握程度和技能熟练程度进行的综合测评，要改革传统的单一考查理论、知识的卷面考试形式，采取多种形式对学生进行测评。基础理论课的测评要联系实际，重点检查学生运用理论解决实际问题的能力和水平。实践技能测评重在检查学生的实践操作能力。应该根据学生平时的学习表现、作业、实习实训报告、实习实训单位的r