提高学生对于英语这一语言工具的综合应用能力。（1）如何在课堂教学中巧妙地提高学生对于英语这一语言工具的使用。
f（2）如何在课外提高学生对于英语这一语言工具的使用。3如何提高学生学习英语的兴趣，从而调动学生学习英语的主动性。
（1）如何通过设置课堂教学环节提高学生学习英语的兴趣。（2）如何通过课前与课后的任务或活动提高学生学习英语的兴趣。（三）研究对象本课题旨在研究英语课堂教学的有效性，故研究对象为学生，教师，课本（课本为课堂教学的主要载体），高考（高考为现今高中教育的主要实际目标）。（四）研究方法文献研究法、行动研究法、教育调查法、学生带动法、教育实验法、个案研究法（五）研究过程本课题研究分三个阶段进行：1准备阶段（2011年9月2011年12月）：选题、立项、进行资料的查新，成立课题组，确定人员。请专家讲座指导，培训教师学习相关理论，提高认识，调动积极性，明确本课题研究的重要意义、制定方案等基础性工作。2实施阶段（2012年1月2012年12月）：调查现状，形成调查报告，抓好研究管理，探讨增加课堂提问的有效性，合理配置课堂教学资源，构建有校本特色的英语课堂的有效教学策略，形成阶段成果。3总结阶段（2013年1月2013年6月）：收集整理研究资料，总结研究成果，撰写研究报告。三、课题研究成果通过近两年的实践研究，我们认为《英语课堂教学有效性的研究》课题的开展使学生的学习兴趣和积极性以及成绩都有了显著的变化，适应了学生的个性需求、优化了学生的学习方式、提高了学生的自主学习能力和人文素养，有利于学生的全面发展。（一）明确了有效教学的相关概念有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理论，亦可称之为一种教学思想（高慎英、刘良华，2004）。凡是能够有效促进学生发展，实现预期教学结果的教学活动都可称之为“有效教学”。有效教学中的“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效率的唯一指标。教学有没有效率，并非指教师是否教完内容或教得是否认真，而是指学生能否学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。有效教学中的“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件就英语而言，主要有三个方面：一是引r