2011年国培计划信息技术与课程整合
一、当今社会对学生的要求
教师的重点是教学设计，没有必要跟潮流学太多软件。
养成收集、整理、加工资源的习惯，每天积累一点点。
学会创造性利用资源，不要强求每个人去做资源。
学会与他人交流、合作，实现资源共享，共同进步。
相信我们的学生，学生的潜力是无限的，师生“共创学习环境，共享智慧资源“。
信息时代的资源建设、网络教学都不应该是个体行为，活跃在网络上的老师、学生应该联合起来，共建美好家园
学习方式的变革的目的是改善学习，提高学习效率！新型教学模式不是要把教师累倒，给教师增加负担，添麻烦！最终的目的是让老师教得更轻松，学生学得更自如！
二、课程整合
课程整合的层次
阶段一：封闭式的、以知识为中心的课程整合
整个教学都在以“知识“为中心的指导下进行，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍是被动的反应者、知识的被灌输的对象。信息技术的引入，只是在帮助教师减轻工作量方面取得了一些进步，在发展学生的思维与能力方面，并没有进步。
该阶段可以细化为三个层次：
信息技术作为演示工具（第1层）
信息技术作为交流工具（第2层）
信息技术作为个别辅导工具（第3层）
阶段二：开放式的、以资源为中心的课程整合
教育者日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学生为中心。整个教学过程对资源是开放的，在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识。学生成为学习的主体，教师成为学习的指导者，帮助者和组织者。
f该阶段可以细分为四个层次：信息技术提供资源环境（第4层）信息技术作为信息加工工具（第5层）信息技术作为协作工具（第6层）信息技术作为研发工具（第7层）阶段三：全方位的课程整合当前七个层次在我国发达地区较大范围内得到推广和使用，当教育理论和学习理论得到充分发展和使用时，当信息技术在教学中的应用得到更系统、更科学的探讨和细化后，必然推动教育发生一次重大的变革，促进教育内容、教学目标、教学组织构架的改革，从而完成整个教学的信息化。阶段三可以细分为以下三个层次：教育内容改革（第8层）教学目标改革（第9层）教学组织架构改革（第10层）当今基础教育要培养学生带得走的能力。信息技术与课程整合进程中，基于网络的探究学习受到越来越多的关注，也是整合的第二层次的典型代表。三、研r