把一个省的学生摆在一起进行排队划分数线的做法，不合理地夸大了高考试题可能达到的精确度，极度夸大了考试分数的价值，使全社会对分数在教育和考试中的作用产生了片面的认识。
三、对高考改革的方向探讨
高考改革就是要充分利用考试资源，使考试具有较多的评价内涵，加强和深化对人的能力、学力和潜质的测评。利用评价的观念和方法改造我们的高考，利用考试的数据开展评价工作，是实现高考改革和推动教育评价的最佳结合点。
1变高考“独木桥”为“立交桥”。高考改革必须根据不同类型、不同层次的学生，采取相应的教育形式以及选拔和录取方式，变全国统一的、一次性的高考为多次、分层的高考。既适应不同层次的高校的要求，又适应不同的课程、不同层次的学生的水平。让考生能多渠道、多层次接受适合自己教育的“立交桥”，改变千军万马挤“独木桥”的现状。
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2高考要增加对教育过程和教育对象的评价功能。逐步实现变单一的书面笔试形式为多种不同的考试形式，以考查学生不同形式的能力表现。不仅为学生提供分数，更要通过考试的各种数据，为考生提供知识、能力、特长和潜质的评价报告。以此帮助学生了解自身的长处和优点，理性选择发展方向。
3用水平考试辅助高考选拔。目前的高考制度使学生忽略平时注重知识的全面掌握，同时忽略品行修养。因此，高考改革中应建立普通高中学业水平测试，对学生在高中阶段的文化课进行考查。同时建立综合素质评价体系。从道德品质、公民素养、合作精神、学习能力、运动与健康等方面对高中毕业生进行客观、全面的评价。并将两者同统一考试相结合，共同作为普通高校录取的依据。
4给高校一定的招生自主权，让高校可以根据自己的培养方案和培养目标，选择自己认为合适的学生，逐步建立起高校间在招生和人才培养上的竞争机制。
四、高考改革不能单兵独进
尽管现行高考制度对基础教育消极作用都是非常显然的，但其改革是不能单兵独进的，必须有社会改革同步进行。
“分数面前人人平等”至少能够摆脱多数社会权力和金钱势力的践踏与蹂躏。至少能让没有社会背景的中下阶层子女通过个人奋斗能够得到高等教育的机会，从而也有向社会上层流动改善家庭状况的微妙机会。如果摒弃了这一原则，用什么来保证“综合素质”评价的公正公平
高考改革必须在整个社会大环境有了较大改善的前提下进行，这种大环境包括人们的社会道德水准、诚信意识、社会价值观、信息的透明与完整、法制观念和水平等r