使这种现象得以缓解需要教师细心体会对自已的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价对自已的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意的反省在此过程中不断发现问题。例如我们要求在上每一节课时对自已要讲什么内容为什和要讲这些内容、沿着何种思路进行讲授这些内容等都要有清醒的认识。这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理还表现在课堂教学之前的计划与准备以及教学结束后的回顾。如课前预计课教学过程中可能出现的各种情况及相应的解决问题的方法和策略构想出可能有的教学效果课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面的分析2、结合你的学科教学实践说明教育反思应当从何处入手如何反思1强化理论学习暴露“困惑点”进行教学反思强化理论学习有助于提升教师的思想观念、理论水平和实践水平能使教师高屋建瓴时刻指导与反思自己的教育实践激发思维活力和对教育问题的批判。学习理论的过程就是暴露“困惑”的过程引导反思的过程寻求答案的过程。教师只有不断汲取教育教学的理论源泉勤于思考探索才能从低层次、浅水平、多重复的教学困惑中走出来。我们可从两方面入手一是学习新课程标准反思自己的“角色”定位二是学习新的教学理论反思自己的“教法”陈旧之处。2注重案例研究寻找“局外点”进行教学反思案例最具可思可学性。观摩其他教师的课可以反思自己的教学这种“寻找局外点进行教学反思”具有对比性更能促进教学的发展。实践中可重点做好两点。第一是提供单一课堂案例。一个人对某个问题
f百思不得其解通过对话思想碰撞就可能茅塞顿开。我们可以教研组为单位组织教师每周观摩一节课并要求教师从以下几方面进行思考执教者的情感投入如何问题的设计如何学生回答问题和教师的评点如何教师对教材的使用如何现代教学手段的运用如何教学效果如何三维目标实施情况如何。第二是举行“同上一节课”活动提供对比案例让更多的教师来观摩在此基础上引导教师进行评价并思考“这节课让我来上我会注意哪些环节”。3狠抓课堂教学针对“习惯点”进行教学反思不少教师总是习惯于从自己的经验模式中寻找解决问题的方法即使外部条件发生了变化他们还是自觉或不自觉地将新的教学现象和问题纳入原有的经验框架里在原有的经验世界中寻求解释课堂教学变化不大。这些“习惯点”更是教师应深入反思的地方。我们可做好三点课前反思r