小学生喜欢的教师特征调查报告
我心中的好老师
小学生与教师之间的情感关系，对儿童心理的发展有着不可低估的作用。一般来说，小学儿童具有强烈的“向师性”，对教师充满着崇敬和热爱，这为教师充分发挥教育的功能提供了良好的心理基础。国内外也早有关于有效教师特征和无效教师特征的调查。小学生喜欢怎样的教师？在诸多的教师特征中，他们最关注的又是教师的哪个特征呢？通过此次调查，希望对广大小学教师今后的教育教学提供一定的帮助。
一、调查的实施教师特征其实就是教师素质的外化和体现。教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影像的心理品质的总和。教师素质涉及的内容非常广泛。根据《小学教育学》（人民教育出版社1999年版）本次调查涉及教师素质的三个方面：1）文化素质：广博的科学文化知识；对方面的兴
f趣与技能；
2）教育素质：教育实践能力；语音表达能力；教
学实践能力；
3）职业道德素质：敬岗爱业、热爱学生、严谨治
学、为人师表。
本次调查还涉及到教师的个人修养：教师个人的性
格特征和行为习惯。此次调查就一份学生问卷。由于主
观原因的限制，此次调查选取了昆山玉峰实验小学的四
年级和盛泽第二中心小学的三年级和六年级。调查结果
遭某些项目上存在局限性，但从总体上还是能反映出小
学生对不同教师特征的情感趋向。问卷发放及回收情况
见表1：
表1：问卷发放及回收情况
年发放回收回收率（）有效有效回收率
级时间问卷
问卷
（）
三85
82
96
65
19
四38
38
100
37
97
六97
88
91
78
89
总220208
95
180
87
f计
二、调查结果的分析
（一）学生总体反映情况（共180份有效卷），见表
2
（二）
表2：总体有效教师特征和无效教师特征对照表
有效教师特征
人次（）
无效教师特征
人次（）
关心学生、讲课有趣96
说话不算话
97
细心
95经常随意调课96
知识丰富、总是面带
94
不爱干净
94
笑容
批改作业认真
字难看、不公平
93
93
偏爱
说话风趣、容易接近92
没有耐心
91
兴趣广泛、讲课有激87讲课方法单一90
情
不发脾气
81
经常迟到
89
f要求严格
54
有事拖课
88
罗嗦、布置作业81
多
总是很严肃
78
从总体上看，大部分学生最渴望的是得到教师的关
注；与此同时，他们也期盼教师的课堂教学生动有趣。
另外，超过半数的学生是喜欢要求严格的教师，由此看
来，学生还是相信严师出高徒的。而学生最不喜欢说话
不算话的教师，教师经常调课的r