教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（20112020年）》中也强调指出，普及完善信息技术教育，不断适应教育的信息化及国际化的要求。以计算机技术和网络技术为代表的信息技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，积极进行教学改革与实验。随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的微积分教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行《导数及其应用》的教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。113高中数学教学中学生懒于思考与问题意识缺乏的现状
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一个真正的学校应当是一个积极思考的王国，一个有生命力的课堂应当是一个能令人产生无限遐想的学习空间。”然而，在日常教学活动中，学生认为学习数学只需将老师讲过的知识和方法背熟记牢即可，认为“不会没关系，老师会讲的。”久而久之，学生养成
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f了“衣来伸手，饭来张口”的习惯，既失去了原有的学习兴趣，也丧失了本该具备的思考能力。人民教育出版社从事中学数学教材研究与编写工作的章建跃先生明确指出，目前我们许多中学的数学教学题型教学刺激反应，缺少知识的发生发展过程，对学生有害无益。“数学要教人学会思考。”
问题意识是个体在认知活动中面对难以解决的问题时所产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，它能激发我们积极思考，仔细揣摩，大胆质疑，从而提出问题。
美国教育家布鲁巴克指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”但是长期以来，由于陈旧的教学观念的束缚，对学生学习能力和主动精神估计不足，数学课堂教学普遍缺乏问题意识，不善于用数学眼光观察、思考、认识客观世界。
因此，让学生学会思考、大胆质疑、提出新问题、发表新见解已经成为当前数学教学中一个亟待解决的问题。114关注初高等数学教学的衔接
高中阶段的教育是基础教育的重要组成部分，它起着上接大学的专业教育，下承义务教育阶段的基础教育的作用。许多高中老师关注过初高中数学教学的衔接问题，尤其在高一学段更为重视，但对高中与大学数学的衔接教学则思考较少，或许因为前者是为了保证高中教学的r