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初中英语课堂教学管理的几个问题
作者:许友霞来源:《新生代上半月》2018年第11期
教学是学校的中心工作,课堂教学是教学的主要形式,提高教学质量,需要不断研究课堂教学管理。本文结合农村初中英语课堂教学管理的实际,谈几点看法:
一、为什么要重提课堂教学管理问题
目前,随着我国城市化进程的不断加快,县、市级中学办学规模越来越大,农村乡镇的相当比例的小学毕业生已经不在乡镇初中就读,笔者调查的北地区,大部分农村初中规模都不超过三轨,班级学生数不超过30人。按理说,学生人数较少,可以开展小班化教学,更有利于课堂教学管理。但在实际上,由于留在农村初中就读的学生绝大多数是成绩较差的学生,或者是家庭经济条件较差的学生,其中隔代抚养的学生又占有较大的比例,导致这部分学生对英语学科的学习普遍积极性不高,课堂上经常出现难以管控的局面,一位老师在其文章中曾写到这样一段对话:A老师:我们班级有四个“金刚”,上课时只要有一个“金刚”在场,这堂课就实在难以上下去了!B老师:我们班的某某,上课不听讲,一心一意看漫画书,你让他出去,他拔腿就往外走,这对他来说,真是求之不得呢!C老师:这位学生还只是自己玩自己的,我们班的某某那才可恨呢,居然将课本放在自己的头顶上转圈,引得全班呵呵大笑,整堂课就没法上了。显然,没有良好的课堂教学秩序,教师根本不可能完成教学任务,教学质量就不可能得到提高。那么,课堂教学应该如何进行管理?
二、农村初中英语课堂教学管理的方法探讨
课堂教学管理有一定的规律可循,笔者从事农村初中英语教学三十余年,曾经尝试过一些做法:
第一,尊重学生,建设和谐师生关系是开展课堂教学管理的前提。同一个班级,有的教师上课时,课堂教学秩序就比较好;有的教师上课时,课堂教学秩序就难以管控,个中原因很多,其中与学生对授课教师的认可度关系很大,古人云“亲其师信其道”。学生对教师认可、喜欢,在课堂上的表现就很好;学生对教师反感、讨厌,在课堂上的表现就会很差。因此,每当学期结束接受新班级教学任务时,我总是先与班主任、任课教师做一些交流,了解学生的学习、生活等方面的情况,重点是一些较为特殊的学生情况,做到心中有数。新学期开始时,我会先找一些学生干部、表现较差的学生谈心,从学生的家庭情况入手,再谈到学校的学习情况,重点是学习英语学科存在的问题和困难。正式到班上课后,我会与学生约法三章,不r