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初中英语课堂教学管理的几个问题
作者：许友霞来源：《新生代上半月》2018年第11期
教学是学校的中心工作，课堂教学是教学的主要形式，提高教学质量，需要不断研究课堂教学管理。本文结合农村初中英语课堂教学管理的实际，谈几点看法：
一、为什么要重提课堂教学管理问题
目前，随着我国城市化进程的不断加快，县、市级中学办学规模越来越大，农村乡镇的相当比例的小学毕业生已经不在乡镇初中就读，笔者调查的北地区，大部分农村初中规模都不超过三轨，班级学生数不超过30人。按理说，学生人数较少，可以开展小班化教学，更有利于课堂教学管理。但在实际上，由于留在农村初中就读的学生绝大多数是成绩较差的学生，或者是家庭经济条件较差的学生，其中隔代抚养的学生又占有较大的比例，导致这部分学生对英语学科的学习普遍积极性不高，课堂上经常出现难以管控的局面，一位老师在其文章中曾写到这样一段对话：A老师：我们班级有四个“金刚”，上课时只要有一个“金刚”在场，这堂课就实在难以上下去了！B老师：我们班的某某，上课不听讲，一心一意看漫画书，你让他出去，他拔腿就往外走，这对他来说，真是求之不得呢！C老师：这位学生还只是自己玩自己的，我们班的某某那才可恨呢，居然将课本放在自己的头顶上转圈，引得全班呵呵大笑，整堂课就没法上了。显然，没有良好的课堂教学秩序，教师根本不可能完成教学任务，教学质量就不可能得到提高。那么，课堂教学应该如何进行管理？
二、农村初中英语课堂教学管理的方法探讨
课堂教学管理有一定的规律可循，笔者从事农村初中英语教学三十余年，曾经尝试过一些做法：
第一，尊重学生，建设和谐师生关系是开展课堂教学管理的前提。同一个班级，有的教师上课时，课堂教学秩序就比较好；有的教师上课时，课堂教学秩序就难以管控，个中原因很多，其中与学生对授课教师的认可度关系很大，古人云“亲其师信其道”。学生对教师认可、喜欢，在课堂上的表现就很好；学生对教师反感、讨厌，在课堂上的表现就会很差。因此，每当学期结束接受新班级教学任务时，我总是先与班主任、任课教师做一些交流，了解学生的学习、生活等方面的情况，重点是一些较为特殊的学生情况，做到心中有数。新学期开始时，我会先找一些学生干部、表现较差的学生谈心，从学生的家庭情况入手，再谈到学校的学习情况，重点是学习英语学科存在的问题和困难。正式到班上课后，我会与学生约法三章，不r