钟老师的身体语言是丰富的，听完后，一直到今天脑海里都活跃着其上
课的身影。在上课的过程中不停地用各种身体语言传递着信息，使学生接受丰富的感官刺激，并从老师的
眼神、手势、弯腰、颔首等等来表达自己的思想，目的只有一个：激发学生的兴趣和注意，并使学生能够
和着老师思维的节拍，把握课堂的进程，共同完成师生互动的教学进程！
2、对概念的理解很到位。地理学科的东西具有形象思维也有抽象思维。这节课当然形象思维的内容多些，
从难度上来看是比较容易的。但钟老师设计得非常轻巧，整个课时只讲一个子目内容：城市的区位因素。
简单的内容要在长大45分钟去完成，对一般老师来说是非常艰难的。但老师控制得很好，尽量地把内容
扩展，这个没有深厚的功底和课堂艺术是做不到的。正是由于对地理概念把握的准确，为了让学生理解，
f就要旁征博引，并且举的例子还要恰到好处。深入浅出是课堂教学艺术的一种境界，当我们的老师能够把
概念演绎得精妙之时，自然也就到了化境。
3、教具课堂必不可少的硬件建设。地理作为一门空间的科学，地图作用非常大。老师在教学过程中，
活用地图往往能起到意想不到的作用，突破难点，将抽象的内容形象化等，地图在教学中都具有不可替代
的作用。钟老师在这节课中使用了两幅图，一幅是《世界地图》，一幅是自制的反映中国气候、降水状况的
地图。整个课堂是以图带课，以课说图的。我在当时的点评中写道：“这应该是地理课堂的理想状态”。当
然，唯一的遗憾是自制地图可以边讲边绘，让学生领略制图的全过程。因为绘图能力本身就是地理学科能
力之一，而且高考中也经常会考察的。
4、师生互动的理想课堂。钟老师打破了传统的阶段教学法，整个课堂是由师生互动来完成的，体现了教师
对现代教学艺术的感悟和理解。传统的课堂教学把课堂作为传授知识的场所，规定了教学任务和教学目标，
而钟老师的这节地理课打破了这种理论束缚。整个课堂充满了师生思维的碰撞和心灵的交融。在这样的教
学场，教师的教学成为一种享受；而学生的学习成为一种愉快的劳动。整个教室充满了人性的理智，应该
是成熟教师驾御课堂的境界！
5、板书简练。建构主义认为，学生的学习课程是自主建构知识的过程。有老师喜欢把自己认为重要的东西
全部搬到黑板上去，这样的做法势必加重学生听课的负担和学生主体地位的发挥。钟老师的板书是简练而
全面的，而且是边讲授边板书，以板书来演绎课堂的进程。板书采用了系统论原理，把整个内容作为一个
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