、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。利用电化教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，利用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”。）（三）教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合。（四）课时安排：一课时（五）教学流程：
1导入：他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流
f人物，他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。用此导语激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣就成功了一半
2作者、词、背景简介①关于词的相关知识包括词、词牌、沁园春这一词牌的由来，词的分类等等（学案上有）②关于本词的写作背景（学案）依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情
3反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟①听读，初步感受词的意境播放朗读录音，出示原词，欣赏该词手迹（课件）（依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握，用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力）②初读，入境，审美感知学生自由朗读，师提示朗读技巧（注意节奏的把握）（设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍）③齐读，深入体会词的情感、意境4文本研习
f借助问题思考讨论，分析上阙①、开头三句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。问：这三句话包含什么信息？朗读时该注意什么？明确：交代了人物、时间、地点、事件。“独”字说明无人做伴；“寒秋”说明已是深秋；“橘子洲”是“立”的地点，立于洲头视野开阔，放眼望去，美景尽收眼底。“湘江北去”是作者眼前之景，说明作者向北而立。朗诵时声音要深沉、有力、稳健，读出诗人卓然傲立，一览群芳的风范。②诗人看到了什么？看字统领到哪一句？③、诗人抓住了哪些典型景物来写？④、按照怎样的顺序（视角）来描绘的？⑤、诗人描绘了一副怎样的画面？明确：远眺：万山红遍近观：漫江碧透仰视：鹰击长空俯瞰：鱼翔浅底层林尽染百舸争流（动）（动）r