捉其“闪光点”给予表扬，使之振奋精神。
学生从细微处体会教师对他们的尊重和关怀，这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创造精神。在上课时让学生发表见解，对显示思
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维活动的过程，思维过程的展现与评议，可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考，要多问学生：“你是怎么想的？”“你是怎样想到的？”以充分展示思维过程，从而不断的排除障碍，克服思维定势，理顺思路。调动学生的创造性思维的积极性，提高创造能力，积极鼓励学生自辟蹊径，善于发现学生思维的闪光点，使学生的头脑经常闪现出创造的火花。
2运用求异法，进行多向思维训练
求异法是分析解决问题时不拘一般的原则和方法。不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式，标新立异地提出自己新见解的一种方法。教学中，运用求异法，能激发学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象力，有自己独特的见解。同时强调在课堂上进行多元化思维训练，鼓励学生针对同一问题提出不同的见解。例如在《司马光》教学时有位教师提出了这样的问题：“除了这样方法，你还能想出更好的方法吗？”这个问题激起了学生们的好奇心，大家七嘴八舌，积极讲自己独特的见解，把整节课的气氛推向高潮。
3加强教学与实践的联合
教材中有着丰富的知识，然而这些知识若不能应用于实践当中就好比一潭死水，学生没有实际的体验，不仅无法使学生的思维得以拓展，还会使学生的思维受到禁锢，再丰富的书本资料也无任何实际意义。在传统的教学中，学生都会受到课堂教学局限性的制约，就好比笼中之鸟，有翅膀有飞的欲望也有飞的能力，但是由于受到牢笼的禁锢不能展翅，长此以往必会影响其飞行能力。在新课程的改革下，作为课堂主导地位教师应该引导学生走出教材，积极贴近大自然与社会，在实际生活中体验课本中所讲的话语，这样才能帮助学生更加深刻的理解到课文的思想。
4人文精神是语文教学创新的目的
所谓人文精神，指的是在历史中形成和发展的，由人类优秀文化积淀、凝聚、孕育而成的。语文教育作为国语，作为一门基础的学科，以塑造学生人文精神为己任，以人的自由创造和全面发展、自我完善为目的，引导学生形成良好的思想品质。r