学
科知识能力
语文
课
题
15、枣
儿
课
型
新授
教学目标
1．了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
过程方法
1．熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
情感态度
了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题多媒体
教学重点教学难点教学媒体教学过程设计
教学内容及问题情境一、导入新课童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它象一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它象一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》。二、整体感知，把握剧情1．指导学生分角色朗读课文提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。2．选一位同学概括剧情。明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
学生活动学生回忆自己童年往事的喜、怒、哀、乐，与同学交流
设计意图让学生回忆自己的童年，创设情境走进文本
学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。学生读时要读出感情，要读出人物语气。
通过朗读和概括剧情，帮助学生初步把握课文内容
概括剧情，把握住主要人物和事件
帮助学生揣摩人物情怀，准确把握文中的语言所包含的情感。
f教学内容及问题情境三、细读课文，体会感情1．老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事：第一次是他向男孩提起儿子叫“枣儿”，并说出“枣儿”一名的来历。第二次是向男孩谈起儿子只顾摘枣儿，撒尿都不知道，竟尿了老人r