指导：物流职业资格认证虽已起步，但较混乱。
（4）办学条件不具备
近年来随着物流及其相关专业火热起来。部分高校教学中生搬硬套，盲目趋从，在师资不强、设备不全、经费不足、教材不规范、课程体系不完善的情况下，草率开设物流专业或在相关专业下设置物流课程，不具备培养高质量物流人才的条件。
（5）课程设置不科学
许多高校物流课程设置老化，授课内容与企业实际应用存在一定程度的脱节，课程偏重于理解释和分析，缺乏对企业物流管理案例的分析，导致部分课程实用性较差，导致物流毕业生参加工作后不能很快进入角色。
6精品教材匮乏
我国物流教材种类不少，高水平教材不多，大多是低水平的重复，不能反映物流行业发展的前沿。教材是保证教学质量的重要条件，应组织物流领域的专家、学者共同研究编写物流教学的基础教材，出版一些精品教材，也可根据需要引进一些国外优秀的教材课本，翻译试用一段时间后修改形成自己的教科书。
（7）物流人才培养目标定位不明确
受我国物流业管理体制条块分割、分离管理现状和传统教育模式的影响，虽然有不少院校设置了物流相关的专业和方向，但培养目标不明确，人才的培养受到了较大的局限。
2学生方面
1理论与实践严重脱节
由于现在绝大多数院校开设物流类专业时间短、教学设备不够完善，绝大多数学校没有物流实验室，只能停留在理论知识的教学层面上，因此，培养的毕业生实际操作能力不够强，无法满足物流专业知识面宽、实践性强的要求。大部分毕业生走上工作岗位后往往很难快速适应复杂的工作要求，给用人单位带来一定的期望落差。但事实上，物流中的任何一个领域都有着非常强的操作性。一个没有任何操作经验的物流专业学生在整个物流环节中能够起到的作用也许还比小上一个熟练的司机。
f2缺乏系统、整体的现代物流思维意识
现代物流以整合、系统、组织、管理为核心关注点，要保证货物在规定的时间内以约定的方式送到指运地过程，事先必须要有严谨科学的设计。这就要求物流专业的学生必须具有系统、整体的思维意识。这种思维意识不仅体现在物流链内部的横向整合，而且还体现在它与其延伸领域的纵向整合。一体化物流过程中存在多个环节，如果任何一个环节出现问题，轻则可能增加企业不必要的费用支出，重则可能导致物流服务中断。
3组织协调能力不强
物流服务的特点之一是消费者参与到服务产品的生产、销售和使用的过程中。从业人员在工作过程中需要时时与客户沟通协商、与上下游环节协r