究内容一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题二是分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素提出相应的解决策略三是探索培养学生实际问题数学化能力的有效途径四是在研究的过程中不断提高研究者的自身研究与教育的能力从而促进自身的专业发展。
二、课题研究情况
1、在理论学习中更新教育观念
我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法通过上、学习专著、阅读教育教学类刊物学习有关问题转化的教育教学理论写好教育随笔积累教育智
f慧用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有略撰写的教育随笔共14篇分别是略通过学习努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握实现教育思想、教育观念的转变。
2、编制调查问卷进行调查研究
编制调查问卷并选择300个样本进行调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题并根据调查结果分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素。
3、采用“走出去请进来”的方法构建课题交流平台
进一步完善共营互惠的教学研究制度拓展互惠的内涵积极主动、坦诚无
私地公开自己的教学与思想在教导处的支持下积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止课题组老师参加或组织的活动有略
三、课题研究成果
1、理论成果
1形成“初中生实际问题数学化能力培养的现状与问题”调查报告。见附件
2我们认为制约学生实际问题数学能力形成的主要因素有学习兴趣、知识储备量、认知方式、表征方式等。
3我们初步提出的解决策略有①充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能强化感知促进知识由具体到抽象的转化。②以生活原理为载体提炼出数学思想。③探索数学建模训练加强学生用数学的意识。
4论文毛利益老师撰写论文《提高学生实际问题数学化能力的几点做
f法》并积极投稿。许文英老师撰写了论文《利用数学建模思想培养初中学生实际问题数学化的能力》。见附件
2、实践成果
1促进了学生学习能力的提高。在课堂内外学生的学习方式得到了较大的转变学生有了较强的数学运用意识和实践能力逐渐地学会数学化的方法并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起。
2提升了教师的专业素养带动了课堂教学的优化。在研究实践中教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念转变为自己的教育行为升华为自己的教育教学特色。学生在课堂作业时充分发展自r