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语文诵读教学策略
作者：伍来源：《文学教育中旬版》2015年第12期
内容摘要：诵读法是我国传统中经典的教学方法，为我国传统教育事业做出最伟大的贡献。可以说，我国古代的大部分文学成就都是在一遍又一遍的“诵读法”教学中才得以创造的。但是，时至今日，科学与经济发展迅速，人们的实际情况和实际需求已经改变，如果还是想在语文教育中使用“诵读法”来教学，我们就应该把“诵读法”与对待其他传统文化一般，去粗取精地继承，求同存异，对“诵读法”进行科学的改革，让“诵读法”重放异彩。本文基于此对语文诵读教学法的策略进行研究，以期为语文诵读教学提供借鉴。
关键词：中学语文诵读法策略差异性
一重视教师的主导作用
旧时教学先生拿到文章一般不做分析，而是直接让学生诵读，熟读，乃至于背诵。这样的方法如果用于现在的教学中，学生容易出现读音不准，积极性不高的现象。因为在没有理解的基础上，以为的诵读是枯燥的。同样没有理解的诵读效率也是极低的。再加上现在中学生的升学、考试压力，教师更应该认识到自己在教学环节中的重要性。
具体诵读法教学过程中，教师应该首先对篇目的字音和大意的交接，诵读方法的引导。在我的教学过程中我发现，如果在诵读教学先自己事先背诵和我讲解完再背诵的这两种人进行比较，事先背诵的的学生的读音上面十分难矫正，而且由于不能理解而背诵造成默写时常常出现错别字。而我讲解完再背诵的错别字情况更少。如此可见教师在语文诵读法教学中具有特别重要的地位。
二重视诵读内容的选择
倡导学生诵读，必先选择适当的文章，并不是所有文章都需要和可能诵读的。可以找语言优美朗朗上口的，或是形象生动、扣人心弦的，再或是哲理深刻、发人深思的文章。语文教科书每一单元都有“诵读欣赏”，十篇“文笔精华”分散在六本书中，其余还有古代诗词和浅易文言文。新课标规定有些美文应要求学生诵读并学会欣赏，而必背古诗文应要求学生反复诵读，直至成诵。总之，短小精美，声情并茂，看来会是学生选择诵读材料的主要标准。
三分文体的差异性诵读教学
1诵读与古诗教学
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古诗是古人留下的经典诗篇，而古人也是在一遍又一遍的诵读中学习古诗的，所以我们在诵读教学古诗时是最能够联想到古人诵读场景的。诵读法是教学古诗最好用的方法。而诗歌的教学重点是领悟感情，品味语言，适当传授知识。所以我们在教授古诗时一般步骤是先点评其精要，再r