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高中生物教学中师生互动有效性影响因素与提升策略研究
作者：朱志华来源：《外语学法教法研究》2015年第01期
摘要：师生互动指的是在课堂教学情境下师生通过授学知识和思想交流来完成思维、情感、行为和心理上的相互影响和作用。有效的师生互动可以促进学生身心的全面发展，所以在推进高中生物课程改革的过程中，重视以教师为主导，学生为主体的互动式教学模式能够有效地提升教学质量和教育效果。关键词：高中生物师生互动教学改革G63391高中生物课程改革的标准确定了新的教学理念，即提高生物科学素养，面对全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。这就要求在教学过程中要构建更为有效的教学模式，更加重视教与学的互动，将传统的师生关系转化成民主平等、良性互动和教学相长的新型合作关系，给课堂赋予全新的含义。一高中生物课堂师生互动的概念及其有效性标准课堂是教学的基本形式，是一个时间和空间相结合的概念，课堂互动，不仅是开展教学的前提条件，更是开展主体性教学的重要手段。课堂师生互动指的是教师跟学生在民主平等的基础之上，通过交流与沟通，对课程教学内容达成共识并实现主体之间的经验共享，内容可以包括知识、技能、情感和思想等。在这个相互影响和作用的过程中，并不仅仅是教师对学生的单方面影响，学生的变现和反馈也会对教师的心理和行为产生作用，所以说这是个双向且交互的动态过程。同时，师生互动的效果可以是积极的亦可以是消极的，最重要的评判标准便是对学生自发产生的影响和作用，教师的知识储备和授课技能也会相应地得到提高。故本研究所采纳的有效性标准体现在以下几个方面：第一，课堂气氛的活跃程度和师生的有效互动，这是高中课堂中互动教学的最显著标志；第二，师生互动活动的顺利进行和教学任务的圆满完成，这是高中课堂中互动活动有效性的先决条件；第三，预定教学目标的完成和教学成果的改善，这是高中课堂中师生互动的最终目的。值得注意的一点是，这套标准具有综合性和整体性，不能以偏概全，不能舍本求末。二影响高中生物课堂师生互动有效性的因素1学习环境
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高中生具有一定的自主学习能力和独立的人格思想，但是班级氛围、学习环境和课堂管理模式对他们的学习习惯依然有重要的影响。目前我国大部分高中课堂的空间构成多以秧田式为主，在这样的座位排序方式中，教师为保证教学质量和对学生进行有效监控，授课多以r