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积累农村学生习作的奠基石
作者：田吉玲来源：《小学教学参考综合》2011年第01期
前不久，我校组织了一次学生现场作文比赛。比赛的题目如下：
从以下两题中任选一题进行写作。（注意文章中不出现真实的校名、人名、地名）
（一）在我们成长的过程中，有许多值得感谢的人物、事件和情感，体贴入微的父母、长辈，循循善诱的老师，朝夕相处的同学，幸福愉快的生活、学习经历……有时，即使是一次失败、一点挫折、一次批评，也给予我们向上的动力，也让我们心存感激。学会感恩，懂得感激，你的内心会感到无比温馨。请你结合自己的生活经历，以“感谢”为主题，自拟题目进行写作。例如《感谢父母》《感谢那次比赛》《感谢那次失败的经历》等。（诗歌除外）
（二）最美丽的
人们常说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。请带上你明亮的眼睛，去寻找、去发现我们生活中的美丽吧。
先在横线上填上合适的词语，如“心灵”、“语言”、“瞬间”、“风景”等，把题目补充完整，然后进行写作。（诗歌除外）
批阅完试卷，我的心情可以用两个字来形容，那就是“沉重”。从学生的作文中，我发现了以下问题：
1习作内容单一、陈旧。参赛的40名学生中写《感谢父母》的就有26人，占65，并且大部分学生的作文内容似曾相识，不是写父母冒雨送“我”去医院，就是写因贪玩不好好学习而受到父母的教育。而写《最美丽的》这个题目的学生寥寥无几，就是写的学生也都是《最美丽的风景》，尽是套用别人的范文，毫无新意。
2习作语言平铺直叙，简单苍白，甚至有些习作中部分语句文不从、字不顺。
3部分习作缺乏真情实感，童心、童趣无从谈起。
学生的习作为什么会出现这些问题？原因可能很多，如受多年应试教育的影响，农村学校语文教学效率较低，学生课外阅读量不足，积累意识淡薄，信息相对闭塞等种种因素直接导致了农村学生语言积累不厚、素材积累不足。因此，要让农村的学生易于动笔，乐于表达，关键还是要引导他们在平时的学习和生活中学会积累。结合多年的农村语文教学实践，我觉得应从以下几方面帮助学生做好积累。
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一、夯实语文阅读教学，在学习中积累语言
新课改以来，阅读教学有了全面改观，重读书、重感悟的教学理念得到了较好体现。然而，眼下的许多阅读教学对文本的内容和人文内涵宠爱有加，却严重轻视语言的理解与应用。因此，作为语文教师，一定要在阅读教学中努力体现“工具性与人文性r