向。传统的教学模式下，学生以被动接受学习为主，老师要求做什么学生就做什么，多数学生没有明确的学习目标，也没有形成有效的学习方法。进人大学后，面对大学更加宽松自由的学习环境，一时无法适应，不知道该如何安排好自己的时间、规划好自己的学习生活，得过且过。我院目前的总体情况是：文科班的学生学习积极性最高，学风良好；理科班的学生次之；艺术班的学生思维最活跃，但班风学风有待进一步提高。23教学内容较多，但学时有限按照教学大纲的要求，学生需要学习掌握的理论内容较多，包括：计算机的发展和组成、数据的表示、存储与处理、计算机病毒的概念、特点和防治、计算机网络的概念、组成和分类等，知识点较多且涉及面广。但学院为了加强专业课的学习，更合理安排学生的四年学习生活，对公共基础课进行了一定比例的课时压缩，缩减了计算机基础课程理论教学学时，现仅为16学时，这给老师的教学增加了极大的难度，在有限的课堂教学时间里将各知识点一一讲透，安排教学内容和教学环节的难度极大。3教学实践中的几点做法31多项措施调动学生学习的积极性兴趣是最好的老师。学生只有对这门课程产生了浓厚的学习兴趣，才会主动学习、主动探索。因此，在教学中，应采用多种方式引起学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。如：（1）在课堂教学中，注重与学生的互动，让学生感受到他们才是学习的主体，而不是旁观者。在开课之初，我就专门拿出时间，让学生提出他们生活中关于计算机使用的难点和疑点，进行解答。（2）适当引入游戏方式，如，利用开火车数数（分别用二进制、八进制、十六进制）的游戏让学生进一步理解进制数的意义。（3）习题课上，直接做题太枯燥学生提不起兴致。但引入小组竞赛的机制后，学生的兴趣非常浓厚，抢答积极，课堂气氛轻松愉快，学生既复习巩固了知识，也发现了自己的薄弱点。32引导学生自主学习，提高自主学习能力
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大学课程的特点是内容多、时间短、任务重，教师授课速度较快且不能面面俱到，这就需要学生具有良好的学习习惯和方法，因此大部分新生难以适应，产生畏难情绪从而恶性循环。在实际教学中，就需要教师在讲授知识点的同时，引导学生自主学习，逐步提高其自主学习能力。如：（1）每次课结束时，不再是简单的课内总结，而是将本次课的知识点以提纲的形式发给学生，要求学生课后进行整理归纳。在课后的归纳中学生既复习了内容，又提高了学习能力，同时也减轻了期r