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浅谈课外阅读与积累
作者：左志英来源：《新课程上旬》2017年第01期
在课程标准中有这样一段：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书读好书，读整本的书。”显然，重视课外阅读，是课程标准的一个根本性导向。本着这一点，我在语文教学中重视培养学生的课外阅读和语言文字的积累。
一、教阅读方法，培养阅读兴趣
对低年级小学生而言，课外阅读读什么？怎样读？书店里，网络上各种各样的书琳琅满目。对于低年级学生来讲，靠的是教师引导。首先我有选择性地向学生推荐和语文教材内容相关的同类体裁的类文书籍，让学生把课堂上学到的阅读方法，及时运用到课外阅读上。
二年级上册第一单元是关于描写秋天的景象，如《秋天的图画》讲完后，我选择了一篇有代表性的类文阅读，在课堂上教给学生阅读方法。首先让学生诵读，读通，读顺，然后把事先设计好的阅读卡片发给学生，让学生在老师的指点下完成卡片的内容，卡片上我最初设计有：文章题目，作家姓名，你最喜欢的内容，最美的词句等让学生在课堂上完成。让低年级的学生明白阅读是容易的、快乐的事。接着，我每周末都要发上一张阅读卡片，让学生在家长的指导下共同阅读，共同填写阅读卡片。每周我都会及时对卡片进行评定，以提高学生阅读的兴趣。
结合低年级学生的特点，培养发展学生的形象思维，鼓励学生多读童话、寓言、故事、诵读儿歌和浅近的古诗词，以扩大他们的阅读范围和兴趣。
二、鼓励广泛阅读，培养阅读能力
“兴趣是最好的老师。”如果让学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他们就能自然而然地把心思转移到课外阅读上来。到了四年级，学生有了一定的语文基础，具备一定的语文能力，有一定的思考能力，根据这个学段学生的阅读心理特点学生喜欢具体生动形象、故事性强的作品。我引导学生选择一些书，如世界儿童文学获奖的作品，鼓励学生广泛阅读，并每周定期让学生互相交换书籍。为此，我在阅读卡片上又增添了新的内容，提出新的要求。如你喜欢主人公的什么品质，哪些人物，哪些事？令你感动，最精彩的部分等。让学生在阅读中慢慢提高阅读水平。同时，我每周让家长督促孩子完成阅读，定期评定孩子们的读书成果，为激发孩子们持久的读书兴趣，在班上每周都要展示学生的读书成果，对做得好的及时表扬奖励，对出现的问题及时纠正。
三、提升学生阅读品味，提高阅读能力
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