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新课程背景下的小学数学教学设计的思考
作者：郭仁华来源：《课程教育研究学法教法研究》2018年第22期
【摘要】新课程理念下的创新教学设计小学数学》中的核心问题是小学教学设计的创新。通过这次学习，在以后的工作中从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。【关键词】新课程；小学数学；教学设计【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】20953089（2018）22012601教材是《课程标准》框架下的课堂教学活动的实践“文本”，它是教师进行设计教学内容和传授知识的蓝本，也是学生增长知识和发展技能的学习资源，它不需要我们照本宣科，也不需要我们天马行空，它需要教师在充分理解、吃透教材的基础上，对教材进行整合、创造，并在实践探索中实现对教材的提升，以帮助学生更有效地学习基础知识，掌握基本技能，领悟基本的数学思想方法，增加基本的数学活动经验。下面，结合教学实践谈谈自己对小学数学教学设计的一些思考。一、吃透教材，把握教学目标教学目标是一节课的生命线，是一节课师生的努力方向，也是检验教学成效的标准。事实上，教师在教学中往往存在“抄教案”，“教教案”的现象，根本没有关注具体的教学目标，大多数教师的教学目标盯在学生是否会做习题，是否能应付考试，而对教材的编写意图懒于思考，对学生的目标达成度也有失偏颇。因此，吃透教材，读懂教材，确切了解各个年级段、各个教学章节教学内容的分布情况，把握教学目标，就显得尤为重要。首先，教师要统观全局，整体把握。在备课中，教师应统观全局，通晓整个小学阶段数学知识的基本结构，明确各部分、各年级教学内容的地位及其相互联系。其次，教师要站在学生的角度阅读教材，走进教材。感受学生理解教材时的难点之处，疑惑之处，即了解学生不易理解掌握的或易错的内容，弄清影响学生掌握教学内容的关键节点，为学生扫清思维障碍。最后，教师还要站到专家的高度去审视教材，剖析教材。思考编写教材专家的设计意图，编排目标，教师该怎么从数学原理和思维过程的角度去清晰地破解教材中的重点、难点、关键点，理清教学思绪，科学设计“三维”目标。二、整合教材，优化教学资源
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教师对教材的理解和把握，除了要走“进”去，还要“出”得来，要能根据r