如何正确处理合作探究与自主学习之间的关系
内容摘要：在新课表指导下，教师如何在教学实践中正确处理合作学习与自主学习的关系。关键词：合作学习自主学习
新课标积极提倡自主合作探究的学习方式，其中自主学习是基础。自主学习不仅仅是一种学习理念，更是一种学习方法和态度。它既要求学生主动的学习，又鼓励学生有独到的见解，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，并要求学生用适合自己的方法和策略学习。面对同一篇课文，不同的人有不同的观察角度和解读方式。我们教师在教学中必须创造条件使课堂成为展现个性和发挥创造力的天地。作为教师要认同学生之间的差异，尊重学生的个性，使他们养成在学习上有主见，不人云亦云的习惯。学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，被认为是教育的四大支柱，其中的学会共同生活，实质上就是要培养学生的合作精神。学会与他人合作，对于中学生来说尤为重要。新课标积极提倡合作学习的方式，正是为了培养学生的合作精神。但是在实际的教学工作中怎样才能让学生既能自主学习又能体会合作的重要性，就成为许多教师较为头痛的一件事。首先，初中的学生年龄一般在13岁至16岁之间。这个阶段的学生的思路很容易被人影响。如果在教学中使用小组合作讨论就不太适合。因为经过激烈的讨论，虽然最终达成了统一。但是很有可能会把一些有创造性的观点抛弃。久而久之，会给学生造成误导，认为掌握在多数人手中的就是真理，抹杀了学生的创造性。其次，如果一味的采取合作讨论的方法，会让许多学生失去独立思考的机会。因为面对一个难题，必须凝神静思，甚至是冥思苦想，直至思考到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境地，这样才会有最深刻的印象，才能培养探索精神。而小组合作使得组内成员有可能失去这种探索的机会。学生的层次不同，那些反应快的学生总是先把看法说出来，使得稍稍迟钝的同学只有“恍然大悟”的份了。这就等于剥夺了一些学生思考和探究的机会。第三，课堂讨论有时为许多懒惰的学生提供了避难所。他不用冥思苦想，因为同组人早就为他准备好了答案。长此以往，不免会让这部分学生养成投机取巧，坐享其成的不良习惯。第四，就我县目前的情况来看，大多数的学校班级人数都很多，而对于人数较多的班级来说，这种学习方式不好管理，容易失控。甚至一些控制力差的同学很可能做一些与学习无关的事，使课堂时常陷入混乱无序的状态，降低了学习效率。针对以上弊端，我在课堂r