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浅谈初中生体育兴趣的培养
作者：鲁文娜来源：《读与写下旬刊》2013年第09期
中图分类号：G63396文献标识码：B文章编号：16721578（2013）09024401
体育这门学科在目前孩子繁重的课业负担下，是他们相对较感兴趣的一门学科。那么，如何在体育课中使学生真正对体育感兴趣，这是我们每个体育教育工作者要探究的话题。在教学过程中，我尝试着从以下几方面入手，提高了课堂的趣味性，培养了学生的学习兴趣。
1激发需要，唤醒兴趣
需要是个体行为的基本动力，是调动积极性的源泉。体育需要则是学生产生体育兴趣的基础。随着时代的发展，生活质量的提高，人们将把体育作为人生存在与发展必不可少的需要。新时代的中学生，对体育的需要是多方面的。有的是强身健体需要；有的是健美需要；有的是掌握必要的体育锻炼方法和技能需要；有的是学一至两项体育项目，为今后更好地参与运动需要；有的是愉悦身心需要；有的是磨练意志、健全人格需要；有的是尝试成功、参加体育训练与竞赛需要。所以说，人对体育的需要既是多方面的，又是不一样的，体育教师要针对学生不同的体育需要，通过自己卓有成效的教学指导，尽量给予满足。
教学实践证明，学生的体育需要一旦得到满足，其体育锻炼的积极性就会更高、更持久。如有的学生学习和掌握了简单的篮球传接球、运球和投篮技术动作，就会三三两两去玩篮球，打比赛，有时周日也要去抢占场地玩个痛快。但我们也发现，有的教师对学生的需要不太热情，如课外活动时，有的学生喜欢打羽毛球、踢足球，向老师借器材，教师因怕麻烦，就不理睬，学生很扫兴。对于学生此类合理的需要，从素质教育的角度，应尊重学生的兴趣和爱好，不应该拒绝而应创造条件满足学生的需要，并热情地给予正确的引导，使他们练得更好。
2创设教学情境，提高学生学习的兴趣
营造一个宽松和谐的教学氛围，让学生有感而启，有启而创，是激活主体意识的又一要素。教学情境的创设是一种基于学生自身的活动经验，从教师创设的情境中获得感性认识的过程，活动的主体是学生本人。教师要为学生创设一种能体验生活的情境，使学生从中获得成功的体验和失败的教训。以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育，是深层的心理快感或成功感，让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。如：在教《立定跳远》一课时，教师可以将