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高中历史教学中有效性的探究
作者：谭建军来源：《南北桥》2019年第13期
【摘要】有效教学一直以来都是广大教育工作者不懈追求的目标，简单来说，有效教学就是在符合教学规律的前提之下，通过尽可能少的人力、物力和财力来达到最佳的教学效果，然而，就目前高中历史的教学现状来看，想要达到高效教学，依然存在着很多阻碍。
【关键词】高中历史有效教学教学方式
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：103969jiss
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长期以来，受到传统观念以及施教水平等多种因素的影响，历史教学在一定程度上还是为了考试而教学，为了考试而学习，教学观念仍旧停留在历史理论知识放在第一位，只要能够运用到考试上的知识便是万能的，如果考试运用不到的知识，便没有必要去进行长时间的记忆以及了解。教师在课堂上消耗了太多的时间在理论知识的讲授上，使得历史课堂教学显得枯燥乏味，限制了学生的个性发展，无法对学生的综合能力进行一定的培养。本文就高中历史课程教学方式进行一定的探究，希望对于历史课堂教学有所帮助。
一、高中历史课堂教学中存在的问题
很多历史教师仍沿用传统落后的教学思路和观念，缺乏创新意识与精神。在课堂教学中，教师通常采用满堂灌的教学模式，在讲台上一味地讲解，学生在下面被动地听讲和记笔记，这种模式导致课堂教学的僵化和呆板，难以调动学生的学习热情与积极性，更不利于激发学生对历史学习的兴趣，课堂教学效率自然大打折扣。落后教学模式的局限，导致学生难以接受到现代化的教学理念与思想，只会死记硬背地学习，缺乏自主学习能力与创新意识，为了应试而学习，导致学习效率降低，不利于学生的学习与发展。
历史是一门比较活的课程，它所涉及的内容广泛而丰富，能够涉及多个领域和范围，教师应当在课本教学的基础上适当地进行拓展延伸，开阔学生的视野，丰富学生的历史知识，帮助学生具备良好的历史素养。因此，对教师自身的知识储备和教学能力提出了较高的要求。教师不仅应当具备广博的知识，还应当具备良好的教学能力和授课技巧，才能够保障课堂教学的质量与水平。而现实中有很多教师自身能力和知识储备有限，难以有效地引导学生去体会和感悟历史的深度与底蕴，教学内容的局限与单一导致学生难以接触到更广阔的天地，课堂教学效率无法得到保障。
课堂的时间是有限的，教师通常为了完成教学任务和目标，在课堂45分钟时间里滔滔不绝地讲授，将知识点和教学内容进行堆砌r