酒染料等。初中化学作为学生刚接触的一门新学科，通过以上的多媒体展示，让学生触景生情，激发学生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感。体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识学习化学的价值。此外，教师在运用信息技术制作化学课件时可以根据教学要求，设置形式多样的板书，如设置多样的字体、字号，对重点语句进行字体变形、变色，配置背景音乐、设置文字出现形式等。可见运用信息技术辅助教学可节省单调乏味的老师板书时间，增强课堂教学的信息量，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣二、初中化学教学与信息技术整合，促进学生自主学习与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自
f由空间，为他们的自由探索、大胆尝试和创新提供了有利条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种学习资源和方法进行自主学习。如在讲授环境保护时，为了让学生了解环境污染的类型、环境污染产生的原因及其危害，理解环境保护的意义，从而激发学生的环保意识，我让同学们通过各种途径搜集资料。有的自己上网搜集大气污染的资料，有的逛书店或到图书室，了解有关环境方面的知识，使学生认识到空气污染给人类带来的严重危害。知道空气是一种宝贵的自然资源，培养学生关注环境、热爱自然的情感。上课时，有同学制作多媒体演示文稿。演示1工厂烟囱中排放的大量废气；演示2市中心大量汽车排放的废气；演示3燃放烟花爆竹。提出问题1你认为上述现象对空气质量产生什么污染？2你所生活的环境还有哪些污染源？有什么危害？3你认为如何从根本上防止污染。在讨论的过程中，同学们畅所欲言。在教学中体现学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生。学生在合作学习中互相关心、增进友爱，既学会知识，又学会做人，也使教师在课堂上成为学生学习合作的伙伴、讨论的对手和知心的朋友。三、初中化学教学与信息技术整合，变抽象为形象，培养学生发现问题和探究问题的能力信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识
f基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决r