龙源期刊网httpwwwqika
comc
小学语文创造性阅读教学的探索
作者：刘凤侠来源：《新课程小学》2018年第02期
摘要：新课程标准倡导创造性阅读，创造性阅读既可以提高小学生的阅读能力，还可以培养他们的发散性思维和创造性思维，重视创造性阅读，强化创造性阅读教学，需要引起社会各界的广泛关注，主要探讨了实现小学语文创造性阅读教学的有效策略，以期能够为日后创造性阅读教学的开展工作出谋划策。
关键词：小学语文；创造性阅读；教学策略
一、创设相应的阅读情境，促进创造性阅读
心理学研究发现，要想有效地开展创造性阅读教学，首先要给学生营造一种积极愉快的教学环境，使学生在阅读时处于最佳的心理状态，如此才能有效地激发学生内在的潜能，促进其创造性思维的发展，因此，教师在开展创造性阅读教学时，必须创设恰当的教学情境，营造良好的阅读氛围，可以播放一些与阅读内容有关的音频、影像资料。例如，在学习苏教版六年级上册第五单元《草原》这篇课文时，教师可以搜集一些展示草原美景、风土人情的照片、视频，并将这些素材加入到课件中，用内容丰富多彩的课件营造一种浓厚的草原氛围，让学生在氛围中进行课文的阅读，接下来再让学生根据课文中对草原人民前来迎接远方客人的描写“忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”进行想象，一边阅读课文一边进行绘画，在纸上描绘自己脑海中草原人骑马前来迎接客人的场景，在完成绘画后，教师可以提出问题，让学生结合完成的绘画想象一下如果自己也是参观草原的人员，会怎样来描绘这幅壮阔的场景呢？在边阅读边绘画的过程中引导学生投入到参观草原的情境当中，既营造了一种积极、生动的课堂气氛，同时也调动了学生的想象力和创造性思维，进而实现了开展创造性阅读教学，培养学生创造性思维的目标。
二、鼓励提问，激发创造性思维
提出一个问题远比解决一个问题重要，提出问题的过程就是进行想象的过程，若是学生在阅读完文章后没有提出任何问题和疑问，就只能成为课程知识的被动接收者，学到的也是一些浅显、暂时的知识，因此，教师在开展阅读教学时要注意培养学生的质疑精神，鼓励他们多提问、多质疑，使学生养成善于提出问题的好习惯，而在学生提出问题和质疑时，教师要以一种赞赏、鼓励的态度积极引导他们思考，帮助他们解决疑惑，如此才能激发学生的创新思维，进行创造性阅读，例如，r