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基于“卓越工程师教育培养计划”的实验教学改革探索
作者：王振义王勇智来源：《科技资讯》2012年第09期
随着我国高等教育的不断发展现已形成了较合理的教育结构和体系培养了上千万的工程科技人才为我国工业体系的发展以及改革开放后经济的高速增长提供了有力支撑。近年来根据党中央做出的走中国特色新型工业化道路建设创新型国家、建设人才强国的重要战略部署教育部在高校教学改革上提出了新的要求和规划1。
“卓越工程师教育培养计划”以下简称“卓越计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010～2020年》和《国家中长期人才发展规划纲要2010～2020年》的重大改革项目该计划的实施对全面提高工程人才培养质量具有重要作用。
1“卓越计划”对人才培养提出的新要求
高等工程教育在发展中要始终强化主动服务国家战略需求、服务行业企业需求的意识。实施规模不断扩大的“卓越计划”根据国家新时代发展对高质量人才的需求明确提出了培养一大批创新能力强、适应经济社会发展的各类型工程人才的目标。这就要求学生在走出校门后要具有分析问题、解决问题、将好的设想和概念转化为现实的能力。而现行的教学方法在培养高素质综合能力人才方面还有着种种的不足高校教育内容及方式方法的改革势在必行2。
2“卓越计划”下实验教学的重要性
在第三届国际工程教育大会上清华大学校长顾秉林先生指出“近年来在工程教育中存在重‘学’轻‘术’的倾向我国接受高等工程教育的学生缺乏解决实际工程问题的能力面向实际的工程训练不足。”3目前国内大学生在毕业后暴露出的问题归结为学生的实践动手能力弱综合素质不高。针对这一现象近年来各高校都在多方面积极努力增加学生的实践动手能力培养机会例如科学调整课程设计内容创造学生企业实习机会以及在毕业设计实践环节加强学生综合能力提高。实验教学是学校内部对学生实践能力培养的基础环节同时实验室也是学校可以自主掌握、充分利用的实践教学资源。实验课程应当在学生日常实践能力锻炼中打下扎实的基础为进一步的人才综合素质培养创造有利条件。但是在日常实验教学时不难发现有很大一部分学生存在实验课堂上存在“不愿听、不细看、不会问、不敢动”的现象既不能验证课本上的理论知识也不能完成专业知识的理论与实践结合。这就造成了实验教学目标无法达到学生动手能
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力没有得到良好锻炼的结果从而减弱了实验课程r