被动接受刺激，而是对外部信息进行主动“选择”，通过“同化”（新事物被现有认知结构吸收）和“顺应”（新事物引起原有认知结构的改造，产生新的认知结构）机制，主动地建构。所以，没有学生主动地建构，学习就不会发生，而建构又依赖于主体和客体的相互作用，即活动。学生在参与学习活动的过程中，运用多种感官主动参与学习过程，亲身参与、尝试、体验、探究、发现，有利于
f主动完成对新的认知结构的建构，从而达成有效学习的目标。丰富多彩的生活，生动有趣的活动，会在儿童的大脑中留下深深的印迹，特别是对他们乐于接受的东西，就会记得住，记得牢。因为活动的本身具有主体育人功效；活动可以满足学生不同“智能特长”的需要；活动可以满足学生兴趣的需要；同时活动也是学生“智能水平”发展的需要。为此，我们在课堂教学中，以“活动”为中心，激励学生主动，刺激学生互动，最大限度培养学生动口、动手、动脑的能力。班级、学校坚持策划组织丰富多彩的活动，以活动为载体，对学生施以多方位的教育锻炼，提高学生的综合素质。我们深信：做事的孩子更聪明！做事的孩子不学坏！做事的孩子实践能力、创新能力更强！三、建设目标：建设目标：1对“特色学校”建设的认识，更加深刻高远。2教师在特色教育中的“优势特长”能力和作用更加突出。3适应特色学校发展的设备设施更加完善。4适应特色学校发展的管理机制更加完善。5特色学校建设的成果更加丰硕。四、建设的可行性：建设的可行性：1学校以活动为载体，对学生施以多方位的教育锻炼，已经有了自己的风格特点。2学校以活动为载体，对学生施以多方位的教育锻炼，我们坚持不断地总结，不断地丰富和完善，学校对此已经有了基本的管理模式和成功
f的管理经验。3学校以活动为载体，对学生施以多方位的教育锻炼，由于多年的教育影响，学生、家长、教师已经形成了与之相适应的意识，参与的积极性较高。4学校以活动为载体，对学生施以多方位的教育锻炼，在这个过程中，全体教师对素质教育的意义、本质和实施策略进行了深入的学习和研究；对新课标及新课程理念进行了反复的学习和实践；在“活动”的实践过程中，“活动”对在教育培养学生中的地位和作用，有了更高远的认识。5学校以活动为载体，对学生施以多方位的教育锻炼，因为有学校领导的重视，全校教师的理解和支持，家长的关心，学校已经具备有与“活动”要求相适应的设备设施。6学校以活动为载体，r