龙源期刊网httpwwwqika
comc
农村远程教育资源的教学模式探究
作者：李瑞坤郭训华来源：《中国教育信息化基础教育》2009年第05期
摘要：本文针对农远工程教育资源“三种模式”和光盘等资源的应用现状，重点分析其中存在的不足。为更好地使用农远工程中的教育资源，本文以双主体理论和情境教学理论为基础，提出了农远工程教育资源新的教学应用模式整合插播模式。最后以中小学英语为例，详细介绍了模式中的各个部分。7
关键词：农远工程；教学模式；教育资源；整合插播模式中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16738454（2009）10001504
一、引言
随着信息化教育的不断深化和发展，为弥补农村中小学教学资源短缺、师资力量不足、教学质量不高等问题，农村中小学现代远程教育工程（简称“农远工程”）应运而生。作为农村基础教育信息化的一个重要组成部分，农远工程是推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化的重要措施。
二、资源应用现状
资源是“农远工程”的核心，要真正达到农远工程的预期目标，关键在于如何充分应用远程教育资源，使之更好地为农村中小学基础教育服务、更好地提升农村的教育水平。根据实际情况，农远工程以三种模式为广大农村中小学提供优秀资源：模式一是教学光盘播放点，配备DVD电视组成的光盘播放为主的应用装置；模式二是卫星教学收视点，配备计算机外接天网、互联网电视或大屏幕为主的应用装置；模式三是计算机教室，配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室。一般情况下，模式三兼容模式一、模式二。农远工程成为向农村中小学输送优质教育资源、缩小城乡教育差距、缓解农村师资力量不足的一项民心工程。
农远工程通过三种实施模式给农村中小学输入了大量的优秀资源，而且是相对紧缺的资源。在这三种模式当中，模式三提供的资源最多，但这种模式的投入成本相当高，所以相应的
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
数量也相当少。以湖北省为例，在选定的5865所农村中小学中，模式一为1649所，占总数的28，模式二为3984所，占总数的68，模式三为232所，只占总数的4，而模式一和模式二几乎都是在小学实施的。
针对这些教育资源，已经有无数的教师投身于应用实践，针对远程教育资源中的光盘资源，出现了三种常见应用模式：一是全程播放式：整个课堂教学过程从开始到结束全部依教学资源；二是分段播放式：在教学过程中部分依托教育资源，可以在教学过程的某一段时间内采用个性化教学；三是辅r