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基于“整本书阅读”的初中语文阅读策略
作者：俞毅来源：《新教育时代学生版》2018年第16期
摘要：初中语文教学阶段，阅读是语文学习的重要组成部分，教师应该重视给学生进行“整本书阅读”的有效指导，提高学生阅读的兴趣和素养。本文主要从三个方面对整本书阅读进行分析，即阅读习惯、教师指导、个性化体验，意在养成学生整本书阅读的习惯和持久性。
关键词：整本书阅读初中语文阅读策略
引言
新的课程改革要求并指出，初中阶段的学生每年需阅读三本名著，且阅读量不少于260万字。教学建议中有明确规定，要培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面和增加阅读量，老师要鼓励学生多读书、读好书、读整本书，在选择阅读题材时可以让学生自己选择，老师要激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读素养。
一、“整本书阅读”概念分析
初中语文学习课内阅读是语文教材的主要内容，教材中的阅读主要是以单篇文章组合而成，老师在教学中往往也是围绕某一篇文章展开。根据这一特点，教师的阅读教学内容比较单一，即就是名著作品，老师也通常只是对所选文章进行讲解，学生的学习缺乏整体性。
初中语文课外阅读学习时，教师要注重拓展学生阅读内容，阅读拓展从两方面进行，第一是教材阅读拓展，第二是教师推荐阅读。教材拓展阅读是将教材中的文章进行拓展阅读，并与名著导读相连接；教师推荐是在课内阅读的基础上，老师给学生推荐一些课外阅读的书籍名称。按照课程标准要求中给出了学生课外拓展的目录，但是在实际中却很难落实，老师总是希望通过一篇文章对学生进行精讲锻炼，而学生往往是在文章摘抄过程中花费较多的时间，而利用了原本进行阅读的时间，降低了学生的阅读兴趣。
二、初中语文阅读教学中“整本书阅读”策略
1阅读教学中教师适当引导
“整本书阅读”要求学生自己进行阅读，在不受外界影响的条件下进行阅读学习。教师只是起到引导和指导的作用，应从以下两方面进行；首先，采取任务驱动阅读方式，老师先对阅读的文本内容进行解读，让学生在阅读的时候带着任务去，学生自己设定任务，老师引导学生发现问题，只有在设定的任务中让学生完成阅读才能起到阅读的目的。
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其次，在阅读中老师应当和学生一起参与，和学生进行阅读的交流和分享，把自己的阅读经验和体验和学生一起互动，通过这种方式学生和老师在交流中完成阅读，可以提升学生阅读的水平。例如《皇帝的新装》这篇课文，最适合用图片展r